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人教版小学数学六年级上册《确定起跑线》教学反思
人教版小学数学六年级上册《确定起跑线》教学反思
发布时间:2020-08-08 来源:
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《确定起跑线》教学反思
1
.在活动中学习。
本节课是以活动贯穿整节课,力求在各种活动中帮助每个学生都能有所
获。并得到充分的发展。课的开始对比
100
米比赛和
400
米比赛起跑的例外,
并且提出问题。学生还结合自己的生活经验发表了自己的见解。在研究跑道时
让学生观察发现与直道无关,就把直道拿走,只留下了左右两个弯道,再将左
右的弯道合成一个圆,从而找出问题的结果:弯道之差其实就是圆的周长之
差。这样的设计层次清晰、光鲜,有用地突破了本节课的重点、难点。
2
.在微视频中探索
本节课中,密切关注了学生思维的发展点,留给学生广漠的思维空间。每
一问题提出,要求学生先独立思考,让每个学生都经历思考问题的过程,再听
取别人的意见,进行小组交流、讨论,并在这种思维的碰撞中达到升华。通过
填写表格,找出确定起跑线的规律:即
400
米起跑线差距是
2
.
5π
,为了便于
学生发现规律及后面的计算,均用代数式来表示,减轻了学生的计算负担。在
微视频的引导下,学生积极地投身于数学活动中,亲身经历知识的形成过程,
并逐渐掌握了探索的技巧和方法,真正体现数学的思想和智慧。
3
.在延伸中升华。
当学生知道每相邻两起跑线相差
2.5π
之后,教师引导学生思考调整道宽,
起跑践该依次提前多少米入手,然后再解决在运动场上还有
200
米的比赛,道
宽为
1
.
25
米,起跑线又该依次提前多少米
?
这一问题是对所学知识的综合应
用,学生的情绪特别高涨,充分参与其中,自然并自觉地运用所学的知识去寻
求解决问题的思路和方法。在这种活跃的气氛中,学生对知识的理解达到了一
个新的高度,做到学以致用,使学生感受当面对一些现实问题时,如何去分
析,并做出正确的判断和选择:理解数学知识来源于生活,并最终要应用于生
活,感受到数学知识的应用价值。
1
/
1
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/82c4c8725a1b6bd97f192279168884868762b8fb.html
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