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浅谈课堂教学中有效情境的创设
浅谈课堂教学中有效情境的创设
发布时间:2019-03-18 来源:
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http://www.qikan.com.cn
浅谈课堂教学中有效情境的创设
作者:马俊兴
来源:《新教育时代
·
学生版》
2018
年第
04
期
适当的情境创设能提高小学数学课堂教学的有效性。《数学课程标准》在课程实施建议中
明确指出:
“
让学生在生动具体的情境中学习数学
.”“
数学教学要紧密联系学生的生活环境,从
学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
”
显然可以看
出,在小学数学课堂教学中创设情境是十分重要的。那么,我们如何在数学课堂中创设情境,
并进而达到有效呢?下面,本人谈谈几点看法:
一、创设故事情境,促进学生投入学习
根据小学生的年龄特点和兴趣爱好,设法抓住他们注意力,并吸引他们学习,因此利用学
生喜欢的故事引入课题,一下子就能吸引学生的注意力,并调动他们学习的兴趣。如教学
“
平
行四边形的面积
”
时,学生都知道阿凡提这个动画片中的人物,于是就播放故事:巴依家后有
一块用篱笆围成的很大的长方形菜地,他想找人给菜地翻土却又不想给工钱。于是就对阿凡提
说:
“
阿凡提,我和你打个赌。如果你能在今天上午就帮我把这块菜地翻一遍土,我就给你一
只羊。
”
阿凡提说:
“
好啊。
”
巴依说:
“
你可不要耍花样。我这块菜地的篱笆长是
20
米,宽是
10
米,你要是把我的篱笆弄短了
1
厘米都要赔我一只羊。
”
阿凡提说:
“
没问题。
”
等巴依走
后,阿凡提动手把篱笆调整了一下,在没有改变篱笆的四条边长度的情况下却让菜地的面积变
小了很多。所以不一会儿,阿凡提就翻完了土,牵走了羊,气得巴依说不出话来。故事听完
了,聪明的阿凡提又一次战胜了巴依。把菜地的面积变小,但四条篱笆的长度一点都没有改
变,你们知道阿凡提是怎样做到的吗?老师生动的讲述,加之现代化的教学手段,把学生带进
了生动有趣的故事中,激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的学习积极性,从而积极的参
与到学习、实践中来。
二、创设生活情境,激活学生学习思维
新课程倡导
“
学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。
”
强调
“
数学
应来源于生活,又要应用于生活。
”
这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素,从学
生熟悉的生活现实出发,把数学内容与数学现实联系起来,给学习材料以丰富的现实背景,启
发学生用数学的眼光去看待生活中的问题,把应用的意识贯穿于整个学习过程中,使学生通过
数学学习增进对数学的理解,体验数学的价值,感受到数学的学习与日常生活是紧密联系的,
学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如:在教学
“
小数乘法的简便计算
”
时,可以
从生活中的
“
化小数为整数
”
问题展开:买一张门票要
9.9
元,要买
12
张,这时你该怎样付钱?
文具店里的数学作业本每本
0.5
元,王老师要买
196
本,你会怎么算?学生可能会说:买票
时,把
9.9
元看成是
10
元,那
12
张就是
120
元,然后再减去
1.2
元,即为
118.8
元;买作业时
看成是
200
本,那就要
100
元,然后减去
4
本的钱
2
元,即为
98
元。这时,教师再出示例
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/97cc2cf0cd22bcd126fff705cc17552707225ef4.html
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