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小学数学一年级教案——“认位置”教学设计与意图说明
小学数学一年级教案——“认位置”教学设计与意图说明
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小学数学一年级教案
认位置”教学设计与意图说明
9
〜
10
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第
页。
教学目标
1.
使学生在具体场景里体会上、下,前、后,左、右的位置关系,初步学会
使用
上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观
念。
2.
使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决
数学
问题,获得成功的体验,树立学习数学的自信心。
教学过程
一、创设情境,教学例题
1
.用左、右手引入,感知自身的左与右。
谈话:小朋友们已经是一年级的小学生了,懂得了很多课堂纪律。老师问
问大
家,当我们想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?
(让学生在
座位上举手)
提问:大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是(左手)谁来说说怎样
区分
左、右手?
谈话:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了
!
小朋友再看一看,
在我
们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?
(
要求学生摸着说
)
[
设计意图:在上、下,前、后,左、右这三对位置关系中,体会左、右是
学生
学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例,直观感知左和右,
为进一步体
会左、右的位置关系奠定基础。
]
小游戏:由慢到快听口令做动作
(想想做做第
1
题)。
左手握拳头,右手握拳头;
1/ 4
左边拍拍手,右边拍拍手;
左手摸右耳,右手摸
xx
。
[
设计意图:在教师的引导下,通过游戏的形式,让学生在玩中学,在乐中
悟,充
分感知左和右。
]
2
.结合具体场景,进一步理解左、右的位置关系。
多媒体出示小朋友在教室里上
课的场景。
谈话:小朋友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说
他们的位置关系吗
?
同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈,引导学生正确说
出小明坐
在小红的左边,小红坐在小明的右边。
如果有的学生说小明坐在左边,则启发:这样说不够完整,你能完整地说
一说小明
坐在谁的左边吗?
小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问:你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌互相说后汇
报。
[
设计意图:两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边,学生一开始学
习的时
候不习惯这样的表达。教师利用教材上学生上课的情景图,引导学生讨
论、交流,让学
生学会描述两个人的左右关系,初步体会左右的相对性。
]
联系教室里的真实场景,强化对左右位置关系的认识(想想做做第
2
题)。
让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自己右面的小朋
友是谁,
再同桌交流,最后指名回答。
选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。
选横排或
竖排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友所处的位置。
小结:我们在描述位置时,一定要说清楚,谁在谁的左边或右边,而不能
只说谁在
左边或右边。
[
设计意图:联系实际,让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两
个人的左
2/ 4
右关系过渡到三个人的左右关系,
是学生认识的难点,
教师适时组织
讨论,
帮助学生更清
晰地体会位置关系的相对性,从而自觉采用完整的表达。
]
3
.让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关
系进行表
达)
[
设计意图:通过说说教室里的某一人或物所处的位置,培养学生观察、描
述位置关
系的习惯和应用意识,巩固对左、右的认识,体会前、后的位置关
系。
]
二、巩固深化,解决问题
1
.完成想想做做第
3
题。
谈话:星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境
图)。谁来说
说小熊都买了什么?
提问:每个小朋友可以选一样,但是不能说出它的名字,只能说出它上、
下、左、
右的邻居各是谁,让大家来猜一猜好吗?
[
设计意图:给单调的练习赋予一定的情境,可以调动学生主动观察、交流
的积极
性,让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。同时,使学生体会上、下
的位置关系。
]
2
.完成想想做做第
4
题。
同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右面,
把学具盒
摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。从左数,文
具盒是第
几个,从右数,文具盒是第几个。数学书的左边有什么,右边有什
么。
要求同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名交流
[
设计意图:通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察和语言表达紧密
结合,
帮助学生进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动,打破了
学生的思维定
势,发展了思维。
]
3
.完成想想做做第
5
、
6
题。
3/ 4
先让学生在小组内交流,最后指名全班交流。第
5
题可让学生先看图说,
再让学
生说说还可以怎样说。
三、总结点拨,拓展应用
提问:小朋友们,这节课你们学得开心吗?谁来说说你都知道了些什么?
(揭示课
题:认位置)
谈话:课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,
找出各种
物体间的位置关系,并且说一说,好吗?
[
设计意图:引导学生回顾学习过程和掌握的知识,鼓励学生用已经学到的
本领去
探索周围更广阔的世界,培养数学的眼光。
]
4/ 4
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e7c36c5453e79b89680203d8ce2f0066f43364d2.html
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