人美版八年级上册美术教案全套
发布时间：2020-10-16 来源：文档文库
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教学目标: 通过本课的欣赏与评价，使学生掌握美术欣赏的学习方法，展示丰富的具有审美价 值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。 从而了解中国古代人物画的发展，了 解唐代人物画概况。
教学重点：欣赏、讨论画中人物的动作姿态，尤其是细节的描写。
教学难点：让学生在欣赏的过程中学会分析唐代仕女画中的人物造型与其他时
期人物画造型的比较，以及和西方古典绘画中的任务比较， 在感性的理解学习中，培养 学生热爱中国传统艺术的情操和认识唐代仕女画所达到的高度成就及艺术和历史文献 价值。
教具准备
多媒体课件、图片资料、教科书等。 收集来的资料、教科书等。
学具准备 教学过程 教学内容
、导入
多媒体播放《武则天》影视片段。
引导学生注意观察剧中人物的体型、服饰、动态等。引出问题: 1剧中讲述的是什么朝代的故事? 2.剧中妇女的体型是胖还是瘦？她们穿戴的服饰有何特色? 待学生回答后，教师：我们来看看唐代的画家是如何体现他们当代的生活片段的。 请同学们看屏幕。（板书课题）
、新授
播放课件的《捣练图》全图。 （一）这是典型的中国古代仕女画, 问题：什么是仕女画? 它以中国传统的长卷形式，表现了唐代宫廷妇女用木杵捣练、 熨烫和缝纫的劳动场 面。？？？ 问题: 1什么是捣练? 2.什么是熨烫?
3.这幅画的作者是谁? 4•据传这幅画是宋徽宗赵佶的摹本，那赵佶是谁呢? 引导学生通过教科书或其它途径查找作者张萱及周昉、赵佶的生平及艺术特点。可 在课前安排学生通过上网或有关书籍收集更多资料。
学生解答“仕女画”。
学生解答“捣练”、“熨烫”。
学生查找资料，认识张萱、周昉、赵佶及相关背景。 （二）共同探讨，解读《捣练图》。
1. 这幅作品可以分为三个部分，即捣练、织修、熨烫三个场面，请问：画中共有 多少个人物? 2. 画家十分注重构图的技巧，着重刻画人物的动作姿态，尤其注重细节描写，请 同学们注意观察，把这些细节找出来。（播放一段古典音乐）
主要细节有：捣练部分四个妇女的朝向各不相同；左边那位妇女传神的挽袖动态; 熨烫部分左侧妇女扯练时微微着力的后仰；中间熨烫妇女专注的神态；几个小孩的穿插, 以及扇火小孩因怕热而回头等动作。这些细节的刻画非常真实、生动而富有生活情趣, 使互相对称的构图不致呆板。 3.人物的造型（丰颊肥体）及其衣着的设色，与同时期的女性人物雕塑和绘画的 造型完全一致，是盛唐时期的典型风格。
请同学们比较教科书中那三幅同时期的女性形象的画作。 学生发言后，教师归纳。
学生分组讨论，找出细节描写，派代表描述。
学生对比相同时期和不同时期女性的形象及服饰，畅所欲言。 三、思考与讨论: 唐代人物画中人物造型的主要特点是什么? 教师再播放一组西方古代人物画作品，提出问题: 《捣练图》与你了解的西方古代人物画相比有什么不同? 同学们对这幅作品是否有新的、不同的认识? 鼓励学生自主探究，如学生可能问：为什么唐代仕女画中的妇女都是“丰颊肥体” 的？（教师启示学生从唐人和今人的审美标准进行比较。）
学生分组讨论，派代表发言。或发表个人观点。教师归纳。
评价与小结这幅画着重刻画人物的动作姿态， 注重细节描写。体现了中国古代工笔 人物画独特的表现形式，同时也充分展示了唐代仕女画所达到的高度成就。它对于了解 唐代宫廷妇女的劳动生活，特别是她们的服饰，也具有重要的历史文献价值。
四、布置作业: 课下自己查找相关资料，写一篇关于唐代人物画与不同朝代人物画以及与西方古典 人物画比较的小论文，要求：1.要有自己的观点。2.条理清楚，语句通顺。？3.字数 不少于500字。
美术是人类文化的造型载体
教学目标: 通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍 惜人类丰富的文化遗产。
教学重点：
理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
教学难点：
美术作品与特定时代文化的联系。
教学方法：讲授法、讨论法 教学过程：
、导入: 出示2幅作品一一〈〈秦始皇陵兵马俑〉〉、〈〈清明上河图〉〉提问（仔细观察上述作 品后，你能理解它们所反映的历史文化以及经济、 政治和生活背景吗？）教师在学生常 识性地回答问题后，提出自己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主 要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等）获得的。即便文字出现以后, 也需要造型实物提供直观的印证。 所以，一件美术作品不仅仅是由美术的意义， 而且能
够代表一定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体”
、新授:
。
因此，我们在接触一件美术作品时， 不仅要从审美的角度加以欣赏， 而且要善于发 掘其所蕴含的文化意义。
簪花仕女图〉〉
唐代 周昉
提问：
1．从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？
2．从作品仕女的华美服装和精美的手饰中， 你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何 ? 3．从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗？ 解释：
1．从作品描绘的几个贵妇在庭院中闲步、赏花、采花、戏犬的情节，让人感到上 流社会贵妇虽然物质富足，但却精神空虚、百无聊赖
2．从画中描绘的轻纱薄翼般的华美衣裙，反映出唐代的纺织技术和工艺水平已是 相当的高超。 3．反映出当时对女性美的审美标准是丰腴，而非我们当代苗条。 与同学讨论，共同探讨几件作品的文化意义。 1．〈〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式吗？
2．从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？ 3．你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别 风格中看到两个不同地域的文化差异吗？
分组讨论书中作品，教师提出要讨论的问题。
?你能从这两种不
同的建筑服装组的图片讨论。 北京街道的图片讨论。
传统工艺品图片讨论。
建筑图片讨论。 岩画的图片讨论。
每组代表分别向全班同学汇报本组的讨论结果。 三、小结：
通过欣赏美术作品， 认识美术是人类社会的文化资源， 从而更加喜爱美术， 更加珍 惜人类丰富的文化遗产。 将历史、地理等学科知识与美术知识结合起来， 提高对问题的 整体认识和综合思维能力。
手绘线条图象
教学目标：
物象的多视角表达
1．在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中 , 培养学生的形象思维能力 , 培养从 多视角观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养综合能。 在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
2．初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达物象的多个角度，对物象 有个整体的认识。
教学方法： 讲解法、讨论法、分析法、分析法 教学重点：
对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。
教学难点：
对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程：
、新课导入
1．物象多视角”的理解。 (1 实物举例。
教师拿一个实物， 如水壶、汽车模型，将他的前面、 侧面、背面多角度让学生观察， 看同一物体不同角度的特征。 让学生说出物体的组成部分、 结构关系， 可以用简单的线 条将物体的各个角度勾画出来。
2．共同研讨。
对物象的多视角的；理解与表达的意义。
A.你很熟悉的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸你也不会认错，他们的
背面也认识。 为什么？因为你对他们了解记住了他们的特征。 因此，只有只有全面了解 物象，才能更深刻感受物象。
B.生活中的一些现象：a.理发时，前面的镜子，使你看到了自己正面的发型，理 发师会拿一面镜 