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《升华和凝华》

发布时间：2021-02-22 来源：文档文库

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附件：教学设计方案模板
教学设计
课题名称

年级学科
八年级物理
教材版本
人教版
《升华和凝华》
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《升华和凝华》来源于人教版八年级物理，通过学习，知道升华与凝华现象；
明确升华吸热、凝华放热；也了解生活中的升华与凝华现象。在生活中有着很重要的意义。
二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1．知道升华与凝华现象； 2．知道升华吸热、凝华放热； 3．了解生活中的升华与凝华现象。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
八年级的学生，对这一现象比较感兴趣，教师要方法得当，教法得力，设计好预习的内容，分让学生观察、实践、思考、动口，充分调动学生的学习积极性，能够让学生学得轻松愉快，课堂上收到很好的效果。
四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和
数字化工具，设计信息技术融合与创新点）

预设学生活动
教师活动

一、问题导入
设计意图

学会生活

观察现象
从日常入手

探究点一碘的物态变化

探究点二升华和凝华

二、新课教学

培养认知学以致用

三、知识迁移

分组思考，讨论

五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合）

一、情景引入
引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾凇”是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？二、新课教学
探究点一碘的物态变化
仪器与器材：密封的细长玻璃瓶(内装有几粒碘，方座支架，试管夹，酒精灯等。实验方法：

1．实验装置如图所示，首先观察密封在玻璃瓶内碘粒的外观。
2．将装有碘粒的玻璃瓶在方座支架的试管内夹持好，然后用酒精灯对玻璃管内的碘粒加热，注意观察碘粒是否经过熔化再变为紫色气体。这时碘发生了什么现象？

3．熄灭酒精灯，注意观察在玻璃管冷却的过程中碘蒸气是否经过液化再变成碘。这时碘发生了什么现象？在容器壁看到了什么现象？
4．通过实验你能得到什么结论？ 5．为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？
现象观察：碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态和遇冷(颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下后状态变化情况。
分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。探究点二升华和凝华
1．师生归纳总结：(板书
升华：物质由固态直接变成气态的过程叫升华。凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫凝华。
2．学生思考并交流讨论：升华过程需要吸热还是放热？凝华过程需要吸热还是放热？
可用实验演示：教师要引导学生设计实验证明自己的猜想。为使现象明显，教师用酒精灯加热烧瓶中的碘。
(1微微加热，紫色蒸气出现后进行观察。提出问题引导学生思考：紫色蒸气是从哪里来的？
(2移开酒精灯，紫色蒸气逐渐减少而消失，酒精灯加热，紫色蒸气又重新出现，蒸气上升而消失。提问：紫色蒸气的产生是放热所致，还是吸热所致？蒸气上升消失到哪里？
3．知识迁移，学会运用学生举例，交流
让学生举出日常生活或自然现象中有关升华和凝华的现象，师生、生生共同交流，统一看法，对学生的举例、积极参与给予鼓励，同时教育学生要注意观察日常生活中的霜、冰花、旧灯泡内壁上的黑色物。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华现象并不少见，但不易被学生注意，而且气体不易看见，难以直接观察到。本节课的设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口，充分调动学生的学习积极性，能够让学生学得轻松愉快，不同程度的学生都得到了提高。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/43bde2efcebff121dd36a32d7375a417866fc1b7.html