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解析小学语文阅读教学中的六种意识
解析小学语文阅读教学中的六种意识
发布时间:2020-10-11 来源:
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解析小学语文阅读教学中的六种意识
摘
要:
对于语文教学而言,阅读可以说是教学活动中
的重头戏,也是提高学生语文综合应用能力的重要手段,因
此,培养学生的阅读意识十分重要。文章结合当前小学语文
阅读教学中存在的问题,对“六种意识”在阅读教学中的应
用进行了分析和探讨。
关键词:
小学语文
阅读教学
六种意识
作为对我国传统文化的继承和发展,语文课程对于学
生的学习和成长十分重要,加强语文教学,提高学生的语文
综合应用能力,不仅是教学活动的目标,更是推动学生综合
发展和成长的动力,必须从小做起。在语文教学中,阅读教
学所占比重虽然不大,但是其作用和影响是不容忽视的,需
要引起教师的充分重视。
一、小学语文阅读教学中存在的不足
在当前的小学语文阅读教学中,部分学校和教师受应
试教育思想的影响,以分数对阅读教学进行定性,认为阅读
教学占据的分值不大,不需要重点关注。这种错误的认识使
得其在进行语文阅读教学时,存在应付思想,采用陈旧的教
学方式和机械化的练习,不仅导致教学效率低下,而且容易
引起学生对阅读教学的恐惧或厌恶,导致阅读教学存在较为
严重的问题。
就目前看,
语文阅读教学中的不足主要表现在:
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①学生在阅读方面得分很低,大部分学生无法达到及格分
数;②部分学生对于阅读材料的内容不理解,出现答非所问
的情况;
③学生在答题时,
忽视材料,
出现脱离文本的情况;
④答题不规范,答案缺乏层次性和逻辑性;⑤缺乏独立思考
和自主探索的能力。
针对这些问题,教师应该及时转变思路,对教学方式
进行改革和创新,培养学生良好的阅读意识,从而切实提高
教学质量。
二、小学语文阅读教学中六种意识的应用
就目前来看,在小学语文阅读教学中,应该强化“六
种意识”
,培养学生的语文阅读能力,进而提高语文教学质
量。
1.
文本意识。文本是阅读的载体,也是阅读教学的关
键,对于文章的阅读过程,实际上可以看做是与文本展开对
话的过程。文本意识,就是要通过系统性的训练,引导学生
树立“从原文中寻找答案”的思想观念,对于问题的解答不
能脱离原文。在《考试大纲》中,对于论述性文章的阅读理
解要求的是基本阅读能力,不需要进行鉴赏。因此,一般情
况下,学生可以从阅读材料中找出问题的全部答案,只需要
对其进行简单整理即可。需要注意的是,文本意识并不是单
单要求学生学会对关键信息的分析和整理,还要在立足文本
的基础上进行多元化的阅读,以适应新课程改革的要求,切
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实提高学生的阅读能力。
2.
人文意识。在小学语文阅读教学中,人文精神可以
通过优秀的作品和文章,对学生的精神领域产生潜移默化的
影响,而这种影响往往存在很强的隐蔽性,是一个长期的过
程。对于教师而言,要结合阅读材料的特点,引导学生通过
一个个生动的故事和鲜活的人物形象主动探索,自主体验和
接受相应的人文精神,开展潜移默化的教育。
3.
训练意识。对于小学教学而言,训练可以说是教学
的主旋律,可以帮助学生对所学知识进行快速巩固,提高学
生的理解能力和认识水平,帮助学生克服恐惧心理,树立信
心。语文阅读教学自然离不开训练的支持。但是,为了避免
出现南辕北辙的现象,
在训练中,
要坚持相应的原则:
首先,
要合理选择阅读训练的材料,同时对训练时间进行合理安
排,使得学生可以在轻松愉悦的环境下,实现训练目标。例
如,针对小学生的年龄特点,在对阅读材料进行选择时,可
以挑选一些便于阅读和理解的小故事,如龟兔赛跑、曹冲称
象等,激发学生的阅读兴趣,使其主动参与阅读训练,提升
教学效率。同时,要合理安排训练时间,避免出现集中反复
训练的情况,以防引起学生的厌恶或恐惧。其次,要重视语
言的积累。小学生处于语言学习的起步阶段,需要特别重视
语言的积累。在教学中,一方面要重视传统的读、写、背、
默等手段的应用,将现有的文本语言、阅读文章等,作为语
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言积累的材料。另一方面要对教学方法进行创新,通过引导
式教学和问答式教学方式,引导学生对自身掌握的语言知识
进行融和,从而逐步提高学生的语言理解和应用能力。
4.
整体意识。整体意识,是指在对文章进行阅读时,
要从整体入手,将问题带入文章,联系上下文,对语境和词
义进行解析,
以确保答题的准确性。
例如,
某个阅读理解中,
要求学生对文中的“母亲”形象进行分析。某些学生缺乏整
体意识,对其进行架空分析,将自己印象中关于“母亲”的
词汇一股脑地摆出来,虽然答案十分丰富,但是并不正确。
在这种情况下,教师就要从文章整体着眼,联系上下文,进
行全面分析,选择最为恰当的词汇进行解答。
5.
探索意识。探索意识可以说是语文学习中的一种必
不可少的能力,或者说是学习方法。在语文阅读教学中,培
养学生的探索意识,可以引导学生形成自主分析和解决问题
的能力,同时可以培养学生的创新精神。例如,在对阅读材
料进行分析和理解时,可结合文章整体及问题,对作者的创
作意图进行解析,提出自己的见解,然后通过相互之间的讨
论,分析其准确性,逐步提高学生的自主学习能力。
6.
拓展意识。在阅读教学中,一方面,可以针对阅读
材料进行拓展,引导学生对作者的创作背景和创作意图进行
分析,了解文章所要表达的思想,深化对于文章的理解。另
一方面,
可以针对问题进行拓展,
引导学生对文章进行赏析,
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鼓励学生提出自己的观点和认识,并通过对文章的分析,列
出所提观点的依据,并对其进行验证。通过这样的方式,可
以有效提高阅读教学整体水平,适应新课程改革的要求。
三、结语
在小学语文教学中,阅读教学的重要性不言而喻,在
很大程度上影响学生的理解能力和语文综合应用能力。因
此,
小学语文教师要及时转变观念,
充分重视语文阅读教学,
运用文本意识、人文意识、训练意识、整体意识、探索意识
和拓展意识这六种意识,对阅读教学活动进行改进和创新,
切实提高教学质量,促进语文教学工作的顺利开展。
参考文献:
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/49b07b6e0042a8956bec0975f46527d3250ca664.html
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