八年级上册第三单元道德与法治《关爱他人》优秀教学设计

发布时间：2020-12-01 来源：文档文库

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八年级上册第三单元《关爱他人》教学设计
一、教学分析：
（一）教材分析
本节课是八年级上册第三单元第七课《积极奉献社会》的第一框题。前面在二单元学生通过学习尊重他人、以礼待人、诚实守信等社会生活规范，树立了责任意识，从而为本单元甚至本课“关爱他人”的学习打下基础，也为下一个框题《服务社会》做了铺垫。因此，本课在本单元中起着承上启下的作用。本框题主要研究如何关爱他人，具体包括两大问题：关爱他人是一种幸福，关爱他人是一种艺术。通过本课的学习，有利于引导学生树立关爱他人的意识，在实际生活中，关爱他人时能做到心怀善意、尽己所能、掌握策略等问题。（二）学情分析
通过第六课的学习，学生已经明确了责任的重要性，懂得在社会中不断转换角色并承担相应的责任，这是本节教学重要的学情基础。因此了解学生对关爱存在的疑惑和问题就成为本课教学的突破点。
八年级的学生已经具备了一定的知识储备、生活阅历，对关爱他人有不用程度的认知和理解。现实中大部分学生能够主动关爱他人。但是，也有的一部分同学受家庭环境的影响，养成了以自我为中心的习惯，把得到他人的关爱当成是理所应当的事情，在自己陷入困难时渴望得到他人的关爱，但是，当他人身陷困境时，却以“不关我的事”一走了之。基于上述情况设计本框内容，通过引导学生感悟关爱他人、社会、自己的意义，培养学生的关爱情怀。二、教学目标：
（一）情感态度和价值观目标
感受关爱的力量，增强关爱他人意识。（二）能力目标
运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。（三）知识目标
知道关爱传递着美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义。懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。三、教学重难点：
教学重点：关爱他人是种幸福。教学难点：关爱他人是门艺术。四、课型：新授课

五、板书设计：

六、教学流程：

教学过程教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课：播放视播放视频后采访学生的真实感认真观看视通过学生观看视频激发学生频：公益广告受频，思考问题关爱之情。引出课题
问题：你有什么
感受？活动一：小鸣在公交站的经历组织学生分别角色扮演故事中的小鸣、阿姨、候车乘客、小鸣妈妈，再现当时场景。教师充当记者身份，采访他们的心理活动。最后对大家的感悟和分享。进行归纳总结：每个人都被他人关爱他人，也都在关爱着他人，关爱他人是一种幸福。
积极参与表演，可结合情境适当增加故事情节和对话，并和大家分享帮助他人，被他人帮助的感受。
认真倾听老师创建的情境，对老师设置的问题积极表达自己的想法和感受，和老师积极互动。积极思考老师的问题，反思自己选择的合理性，在反思中不断自纠基于小品及老师增设的情境积极思考发言
本活动围绕小鸣生活中得到陌生人帮助的故事，旨在引导学生回顾自己类似的经历，引发情感上的共鸣，展开对关爱话题的探讨，初步认识关爱传递美好情感的作用。
创设情境，播放公家车出站的录音，通过漫画的方式呈现故活动二：公交车事情境，教师读旁白，描述事等候老人件场景。请班里学生分别对情境中的司机、售票员、乘客的行为进行评价。对学生的评价出现分歧的，教师要及时澄清纠正。本活动再现公交车等候老人的一幕，意在引导学生对情境中的乘客、司机、售票员的行为作合理评价，引导学生分析关爱对他人、社会的意义，感悟关爱他人传递的社会正能量。
活动三：
南瓜大王的故事活动四：播放视频：小品《扶不扶》片段课堂小结：
设置疑问，抛出问题：如果你因为每年能培育出优质南瓜而获奖，会不会把你的种子分享给邻居呢？然后即兴采访，了解他们的想法，不同答案进行对比，引发学生思考。总结结合视频，从不同角度设问，必要时增加一些假设的情境，转换角度，引导学生全面考虑问题。另外教师要维持好班级纪律。最后作总结提升：关爱他人，要心存善意；要尽己所能；要讲究策略。
通过讲述南瓜大王把优质种子分享给邻居的故事，引导学生全面认识关爱他人也是善待自己，关爱他人可收获幸福。
在现实中有因为关爱他人而被人误解的事情，使学生认识到现实情境的复杂性，引导学生思考在这一复杂情境中我们应该掌握关爱的艺术
关爱是一种美好的情感，无论是对人际关系、社会和谐还是对自己都具有重要意义。

关爱他人是一门艺术，要心怀善意，尽己所能，也要讲究策略。

教学反思
选用生活中常见的场景和例子，通俗易懂，贴近学生生活，例如“公交站”的场景使学生感受到关爱无处不在、无时不在，让学生体味关爱是一种美好的情感，从而树立关爱他人的意识，使学生在以后的生活中再遇到类似的情况会发自内心地主动关爱他人，传递正能量，所以在某种程度上体验式教学有很好的德育实效性。
充分利用多媒体，选用典型案例、音乐或视频，使教学方式多样化，能充分调动学生学习的兴趣，吸引学生的专注力，使本来枯燥乏味的这门学科更有趣，更能起到良好的教学效果。
例如本课选用《扶与不扶》的小品作为素材，特别能抓住学生的心，学生比以往任何时候都活跃，都专注。从小品内容上也更能反映现实中我们大家都会纠结的问题，到底“扶还是不扶？”学生也好奇该怎么做，想知道答案，所以通过教师的引导，学生恍然大悟原来在复杂的情境中我们要把握关爱的艺术，也明白以后遇到类似情况该怎么去做。这其中起到的德育效果毋庸置疑。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ae60329f41323968011ca300a6c30c225801f014.html