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《草原》教材解读三
《草原》教材解读三
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《草原》教材解读三
李吉贤
一、教材内容
这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的
草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,
那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文是
作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通
过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之
间的团结
本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感
受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱
和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些
特点,
并积累语言;
三是走进西部,
通过这一篇课文的学习,
引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。
二、编排特点
1
、本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草
原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作
者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗
句结束。
2
、全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文
写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且
神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人
第
1
页
3
、是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、
惜别,处处流露出作者的赞美之情。
三、课标对本课的要求
1
、有较强的识字能力。认识
4
个生字,会写
14
个生字。
2
、能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
3
、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中有关词句的意
思,体会其表达效果。
5
、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,
初步领悟文章基本的表达方法。
6
、联系上下文,推想课文中有关词句的意思,体会其表达
效果。
四、本篇课文的横向与纵向联系
本课是本学期的第一课,这是一篇写景文章,以前曾经学过
许多描写景物的文章,学生知道学习这样的文章要积累优美
词句,
同时要学习作者描写景物的方法,
而对于本单元来讲,
它又属于描写西部自然风光的文章,是这一组课文的起始篇
目。所以掌握了学习这篇课文的方法为后几篇课文的学习做
好了基础。
五、教学目标和重难点
1
.
认识
4
个生字,
会写
14
个生字。
正确读写“地毯、
渲染、
勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、
偏西、天涯”等词语。
第
2
页
2
.有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。
3
.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两
族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。
4
.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作
者抒发情感的方法。
教学重点
引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画
面,从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点
一是品味优美的语言,体会表达方法;
二是通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。
六、如何实施
1
.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料:①在中
国版图上找到内蒙古的位置、范围,并初步了解有关草原的
自然风光和民族风情,例如,服饰特点、生活特点。②收集
古今文人描写大草原的诗词、文章。③通过展示图片和请去
过草原的同学作介绍,加深对草原的感性认识。
2
.理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。文章按事情
发展顺序,
描绘了:
草原风光图、
喜迎远客图、
主客联欢图,
通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美,最
后以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上
自然流畅、脉络清晰的特点。
第
3
页
3
.本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感
情朗读的指导。
可引导学生结合生活体验,
边读边想象画面:
草原一碧千里而又不失秀美的风光;马疾驰,车相随,襟飘
带舞,欢声笑语迎远客的场景;敬酒联欢的热闹场面。要让
学生通过自己的朗读将大家带进草原,并在反复诵读的基础
上,背诵第一、二自然段。
4
.品读优美语句,体会表达方法,是本课教学的重点和难
点。要引导学生品味课文精美的语言,培养学生对语言的感
受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的
推移,情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民
的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一
起,要引导学生抓住这样的语句,通过品读、吟诵、想象画
面、课件演示、角色扮演、抄写等方法,来体会美的意境、
美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要特点,作家
在描写草原风光时,处处流露出感叹赞美之情,大致有这样
几个特点:
一是直抒胸臆,
如,
“那里的天比别处的更可爱,
空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表
示我满心的愉快。
”“这种境界,
既使人惊叹,
又叫人舒服,
既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情
深何忍别,天涯碧草话斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞
叹和离开时的留恋之情,溢于言表,流于笔端,将独特感受
表达得淋漓尽致。二是精笔细描,如,草原如一幅翠色欲流
第
4
页
的中国画;羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大
花;群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹,这些描写细致入微,
形神兼备,生动鲜活,传达出作者满心的喜悦与赞叹。三是
写实清新质朴,不露雕饰的痕迹,如,“握手再握手,笑了
再笑”,“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我
们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”这种纪实的描写,更
能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。
5
.在学生充分感受到草原之美后,教师可相机组织学生通
过多种渠道了解西部,搜集资料,访问老师、家长,与西部
地区的小学生建立联系等方式,为口语交际、习作和交流平
台做准备。
6
.生字、生词可以让学生通过自学掌握,教师在检查时要
注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作
“měng”,
“好客”中的“好”读作“hào”,
“同
行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的
“似”读作“sì”;“毯”的最后一笔为点,
“吟”“貌”不要多一点,“襟”“涩”不要少一点。
第
5
页
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/03fffda4a7c30c22590102020740be1e640eccd6.html
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