九年级语文上册第2课《雨说》导学案(无答案)新人教版
发布时间：2022-11-10 22:57:54 来源：文档文库
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2、 雨 说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
【学习目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3。学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 【重点难点】
1/通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
2/学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
3/创设情境,引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。 【教、学具准备】 多媒体运用 视频介绍 【学法指导】
1、使用10分钟精读教材；再针对预习案二次阅读教材,解答预习案中的问题；把疑惑随时记载“我的疑惑”栏内，准备课上讨论质疑。
2、A层次利用20分钟独立完成探究所有题目;C层的同学注重基础知识的理解，学会应用。
预 习 案
【知识链接】 ★【走进作者】
郑愁予：本名郑文韬,台湾诗人。１９３３年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。１９４９年随家人去台湾，1951年开始发表作品，１９６８年赴美,在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。１９５５年出版第一本诗集《梦土上》.有《衣钵》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等诗集。1973年左右再度出山，代表作有《错误》《水手刀》等。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公,因此,他被称为“浪子诗人”。《错误》是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
★【背景链接】
《雨说》是他在１９７９年写成的,此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长.诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福.诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 【预习自学】
1.．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ） 禁锢( 留滞( ） 喑哑（ （ ）
襁褓 （ （ 喧嚷 ( （ 2．解释下列词语。
寒浅： . 留滞： 。喑哑: 。
忍冬： . 洗礼： 。 【我的疑惑】
探 究 案
一、情境导入，目标明确
“我是大海的叹息,是天空的泪水，是田野的微笑."我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？
——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？ 二、自主探究,释疑解惑 1、朗读课文
①请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
朗读指导：(语调:如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了"“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读.）
②谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调？ 明确：轻快，喜悦,蓬勃向上，充满活力。
2、朗读课文，说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法 