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一年级语文质量分析

发布时间：2021-03-31 来源：文档文库

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一年级语文质量分析

一、好的方面：
学生对拼音的写法掌握的比较好四线三格书写非常正确。词语搭配掌握得很好。
对所学的生字掌握较好看拼音写词语未出现错误。对于形近字的分辨掌握的较好。
学生对于笔画顺序掌握的较好队量词掌握的较好。反义词学生掌握的较好。二、不足之处：
把词语排列起来组成句子学生做得不尽如人意因为以往都是训练要求写成句子而这次却是要求学生排序号学生出于经验做题不明所以令人感到遗憾。
学生虽然对所学知识掌握的比较牢固但对于没有做过的类型缺乏应变能力把知识学死了。
由于学生识字太少理解力不是很强不能正确理解题目的意思所以导致学生作业速度的缓慢。
连线组词因为有一定的限制学生缺乏应变能力。三、努力方向
注重对学生进行养成教育教育学生养成良好的学习行为和习惯训练学生的速度安格要求学生养成认真细致的学习习惯不写错别字不乱画。
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拓宽学生的学习面注重学生的课外积累学以致用活学活用。加强对学生的口语训练提高学生的说话能力为高年级打好坚实的语言基础。
综上所述以后的工作要多一些细心针对本期的薄弱环节下一些功夫争取把工作搞好。
一年级语文质量分析（二）
岁月摇响生命的银铃时间的车辙就这样周而复始的在它的轨道上运行着那样急促我们还在徘徊时它却渐行渐远期末测试如期而过我们能做的就是在思考中反思我们的教学质量。学校教育教学的质量是学校追求的目标也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量促进小学教育更好发展现就本学期一年级语文的期末测试工作做以下总结、分析、报告。
一、试卷评价
这次测试试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始真正能用好教材教活学生。
题型多样。本次考试试题有抄写词语、声母排序、看图片选择正确读音、看拼音写词语、组词、量词填空、反义词连线、选字填空、选词填空、照例子写句子；阅读考察学生阅读水平和情感、态度、价值观；写话题考察学生的看图和写话水平。
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重书写与积累。第一题要求吧所给生字写到生字格里注重学生的书写；六、七、八、九题注重考察学生的语言积累。
二、试卷题型分析
第一题抄写词语由于平时教学注重书写训练所以本题大体情况良好。没有出现潦草字迹。
第二连线题声母排序连线拼音教学扎实复习阶段中是拼音。这道题的正确率是最高的。
第三题看图片选择正确读音对于一些差生来说zi的轻声读音和ū和的拼读规则依然陌生所以完成起来有一定困难。
第四题考察学生看拼音写字学生完成得很好。
第五题我会组词“在、再、坐、座”由于是二类字很多学生会说但不会写所以错得比较多。
第六题量词填空有个别学生对量词概念模糊导致出错。第七题反义词连线学生完成得比较好。第八题选字填空有多数学生能答对
第九题选词填空难度较大答案不唯一例如第二小题“天上的星星（）。可以选第一选项‘很多很多’也可选第五选项‘闪闪发亮’”。如此一来学生就容易混淆。所以此题答题情况不容乐观。若干脆分A、B两组让学生做也许孩子们更能理解。
第十题照例子写句子试卷上最失败的一个题。究其原因其一是“十分”“一边一边”并非教材内容平时教学就没接触；其二对于一年级第一学期学生而言仿写句子本身就难。若本题内容换第 3 页共 9 页

为教材涉及的句子训练如：我爱北京天安门。或小松鼠从树上跳下来。或天越来越黑。或弯弯的月儿像（）。学生答题情况一定不会如此糟糕。
快乐阅读一按原文填空没问题第二题可有一部分学生漏答不是不会就是没看见这个题。如此种种着实惋惜！
阅读二前两个题相对简单但第三题就有分歧了：“妈妈的爱是清凉的风是说妈妈在大热天给我扇凉风”要求判断对错。大多数学生判断对但是严格讲这只是字面意思。与高段语文“抓重点词语理解句子意思”的训练应该是一致的这让我想起了《我的伯父鲁迅先生》一文“碰壁”一次的正确理解你能说文中的碰壁就单单是鼻子碰到墙上的意思么？所以这里应该引导学生正确理解“妈妈的爱”可是对于一年级孩子有必要讲解这么深刻么？讲了他们也未必会理解。所以我认为这个题确实太难。反映到试卷上的思维判断真让阅卷老师感到为难！
最后一题是我会看图写话孩子们格式及标点使用不规范有待加强。
三、存在的问题及思考
由于我校学生大多是农村孩子外地打工家庭就占一半多学生基础参差不齐很多家长文化程度低根本不懂如何督促孩子学习更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年早期智力没有得到开发起点比较低所以很多孩子在学习上感到困难即使教师在校第 4 页共 9 页

耐心辅差也终究敌不过学生家庭不良习惯的负影响。从试卷中反映出以下几个方面：
审题能力有待提高。识字不过关字意不理解。写字习惯有加强。学生的语感有待培养。四、教学反思
1.继续加强汉语拼音复习。从事多年的高段语文教学我发现有的学生竟然不会拼拼音而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时忽视了学生独立拼读音节的训练课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题但一旦脱离了老师就变得晕头转向“b、d”不分“q、p”不分“h、f”不分“n、l”不分“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分“–n”与“-ng”不分今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音
激发求知兴趣培养良好的学习习惯……
兴趣是最重要的内驱力特别是对于一年级新生教师要善于抓住学生的学习心理努力让学生发现兴趣的源泉珍视学生学语文的点滴积极性热情保护真诚鼓励。
叶圣陶先生曾说：“什么是教育简单一句话就是养成良好的习惯。”我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。一年级正是培养学生书写习惯的重要时期。教师要充分利用范写的作用手把手的一个个进行有效的纠正直到正确规范为止。其次教师第 5 页共 9 页

应巡视进行指导如发现有学生不认真或不按笔顺及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。有一句古话“字如人面”我们培养学生良好的书写习惯就是培养学生良好的学习态度也是培养学生严谨认真的人生态度。良好习惯的培养需要教师细心、耐心和恒心要舍得花时间精力有意识地训练。
教师钻研教材教法要富有个性。
钻研教材是教师的十分重要的基本功。语文教师钻研教材的能力是自身阅读能力能否切实深入的具体反映。要吃透教材洞悉教材的内蕴。钻研教材要有寻根问底的钻劲不满足于浮在表面一知半解。要有为难自己的勇气多问几个为什么不懂不装懂。钻研教材一要独立思考不能人云亦云。教学参考书只能是参考钻研教材一定要有自己独到的见解。
加强写话教学的研究。
我从来不认为作文是高年级的任务。作文是学生的精神家园是自己人生的“史记”一年级学生想象力丰富思想天真单纯他们的很多想法虽直白但率直教师应该保护他们想说想写的欲望不必讲究什么章法结构“最重要的原则”是“有话必说无话不说说须心口如一不能说谎”。《语文标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。不造假是对作文最起码的要求；写出个性有创意才是作文的关键所在。因此一年级语文也不可忽视写第 6 页共 9 页

话教学的“三真”（真事、真心、真情）；“三童”（童真、童心、童趣）；“三有”（有个性、有创意、有价值取向）。
思维捋顺了纠结的心也可暂时轻松一些在反思中我们找到了差距在思考中我们树立了目标在实践中我们践行着教育者的圣神职责让教育教学质量“更上一层楼”！痛定思痛的反思会鞭策师者整装干一行爱一行爱一行钻一行仅此而已！
一年级语文质量分析（三）
本次期中测试从题型的设计上我感到不仅体现了新课程的理念而且也准确地考察了学生们在学习阶段应掌握的知识点和能力点更贴近了学生本身的具体实际。现对我校一年组语文学科质量情况做如下分析：
一、检测对象和基本情况
本次测试我区一年级共有12个班1131人参考。其中优秀人数是人优秀率为良好的人数是人及格的人数是人及格率是%不及格的人数是18人。
二、具体答题情况分析（一）拼音乐园
我会连学生对字母表掌握很好本题多数学生连线非常准确只有个别学生不会连。
找到正确读音学生连得比较正确只有‘森’选择错误造成失分。
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看拼音写词语本题出现的词语都是课本里出现的而且平时练得比较熟悉极少同学写错。
（二）字词天地
把字正确抄在田字格里大多数同学字体工整正确把字写好。按照给出的偏旁写字这道题完成很好极少同学被扣分。按要求填空‘巴’‘此’这两个字的笔顺出现错误比较多很多同学写错失分严重。
组词本题准确率高失分少。
分类写词语本题完成非常棒极少同学不会分类造成失分。（三）句子沙龙。
找样子写句子‘毽子一点儿也不听话’照这句话写句子扣分严重因为试卷出现的类型跟平时写作业有些不一样学生作题目不够细心造成失分。
按课文内容填空学生对课文掌握比较好失分极少。（四）开心阅读。
这道题有少数同学不会数有几句话照‘绿油油’写词语有些同学不会观察写成‘慢慢地’造成失分失分最严重的是从短文中抄写一句话很多同学不细心做漏题也有大部分同学不是从短文中抄句子而是自己写一句话造成失分。
（五）快乐写话。大部分同学按照要求写得很好有极少同学不会写什么季节造成失分。
三、存在问题
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从本次测试情况来看在教学过程中有不少知识的落实情况还存在问题考得不太理想。不少平时训练过的题目学生因写错字而失分。看来以后要加强对学生认真审题、做题习惯的培养加强对每个学生（特别是后进学生）所学知识落实情况的检查。
四、改进措施
针对这些问题我们还要一如既往地做好以下工作：
抓好课堂40分钟的教学扎实有效地进行听说读写训练让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形词义并能举一反三灵活运用。
课后抓紧时间给学生复习巩固尽量减少学生的遗忘率。进一步加强阅读、写作的指导和训练增强对语言文字的分析、理解能力不断提高。
学生的语言理解、表达水平。
继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜有针对性地布置。给后进学生优先权优先提问优先指导优先批改作业。
培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

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