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古诗《黄鹤楼送别》教学反思

发布时间：2023-05-24 18:40:49 来源：文档文库

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古诗《黄鹤楼送别》教学反思精选

古诗《黄鹤楼送别》教学反思精选

《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,基于这一点，文章充满了诗情画意。本文文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，使得诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

基于这样的对教材的理解与挖掘，我精心设计了教案，并对教案中的以下几点的设计较为满意： 1、整体入手，潜心会文：

以文章题眼“送”为契入口，联系诗歌，发挥想象，让学生感受“送”的过程，体会情感的加深--酒送、目送、心送。 2、含英咀华，涵咏真情：

在整体感知的根底上，引导学生抓住关键的词句含英咀华，涵咏真情。比方：、依依惜别、“海内存知己，天涯假设比邻”、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，引导学生细细品味，指导学生不仅看到文字外表的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。 3、抓住“空白”，引导想象：

文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的间隔，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。可是课文中有几个空白点：话别时他们还会说些什么?目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情冲动，他会想些什么呢?给了学生无限的想象空间，如果让学生想象说话，在想象中与人物进展心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会那意境。 4、拓展资料，升华情感：

文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是我准备适度地把课外资料引入课堂，通过补充局部送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得“充实”“厚实”，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。

但课上过之后，我对自己的教学感到十分不满意，以上几处预想之中的“亮点”一个也没有落实。仅仅是牢牢记住了“阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。”于是，课堂上以读为本，以读贯穿了整个课堂教学。但是，我忽略了“整体感知时的略读，突破难点局部的品读，升华情感时的引读”等。没有使学生在读的过程中体会诗人的情感，诗的意境，这样的读是空洞的。

许多老师问我：“既然教案设计得还不错，为什么不按教案去上呢?”是啊，如果完全按照教案“依葫芦画瓢”应该会是一节不错

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/87c0490d954bcf84b9d528ea81c758f5f61f29f2.html