少年闰土
发布时间：2016-07-12 来源：文档文库
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《少年闰土》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1.正确认读12个生字，会读会写11个生字，正确理解“其间、五行、祭祀、如许、先前无端、素、如许、希奇……”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文. 3.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 过程与方法：
1.借助工具书或结合语－言环境、生活经验理解词语。
2.通过朗读—自学—合作探究的学习方式感受少年闰土的个性及我童年生活的美好回忆。联系上下文、时代背景、同学讨论等方式理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
情感态度价值观：
感受少年闰土这一人物形象，知道闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情及对童年时光的怀念。
教学重点：抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。 教学难点：联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。 教学时间：2课时 课前准备
1、能正确流利地朗读课文，要求读准字音，读通语句。 2、勾画不理解的字词或句子，联系上下文或查字典理解， 3、思考课文的主要内容 4、搜集有关鲁迅的资料。
5、鲁迅的形象图片、本文生字词及课文插图及重点语句，多媒体课件（教师准备） 教学过程：
教学设计
第 一 课 时总第 课时 授课时间： 一、谈话交流导入新课：
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
你对他都有哪些了解？拜读过他的哪些作品呢？今天我们就学习鲁迅的一篇文章《少年闰土》。那么闰土是个怎样的少年？和“我”是什么关系呢？让我们走进文章中去认识一下吧。
设计意图
设置情境 激发学生积极参与学习的欲望。
二．检查预习，整体感知
过渡语：刚才大家读的十分投入，昨天大家又经过了预 培养学生自学能力，合作意识，逐素不知道 如此 如许 从来不知道
步实现教学目标，为学生由浅入深，由表及里的探究文本做好 习，现在看看同学们的学习效果怎么样？
1、按照预习的要求，小组交流检查 2、大家还有不理解的词语或句子吗？ 3、全班抽查：
（1）课件出示生字新词，检查认读。 祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……
（2）把下面的词语与正确的解释连线： 其间 只知道 无端 稀奇
希奇 其中 单知道 无缘无故
铺垫。
4、填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，并说说理由；
（机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ……）
5、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ （ ）的我
6我和闰土是（ ）关系。 三、再读课文，理清脉络
过渡语：为了帮助大家更好的理解课文，现在请同学们再读课文，边读边想，课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。开始吧
1、学生思考老师巡视 2、交流
首先，我记忆中看瓜刺猹的闰土（板书：回忆） 接着，写了作者和闰土相识相处的过程（板书：初次相识）
然后，写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事（板书：相处）
最后我和闰土分别（板书：离别）
3、小结：在叙述中先写我记忆中的闰土，再按事情发展的顺序写相识到相处最后别离，这种方法叫倒叙。倒叙，可以营造气氛，留下一种悬念。课文通过四个部分的描写，少年闰土给你留下什么样的印象呢？
四、初识闰土，感受形象
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？请同学们速读课文，画出有关句子。
预设：
培养学生学习语文的方法，使学生的思路更清晰，也是培养学生思维的一种方法。
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
（3）闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）
点拨：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈” 