八年级下册物理牛顿第一定律(说课稿)
发布时间：2021-03-14 来源：文档文库
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牛顿第一定律 ---说课稿
青海一中 李清 一、教材分析
（一）教材的地位和作用
牛顿第一定律 惯性是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。 （二）灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆教学目标 知识与技能
1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 2.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象 过程与方法
1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系. 2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解．
3.通过探究活动熟知实验探究的过程；并体验由实验结论进行科学推理的过程. 情感态度与价值观
1.在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；
2.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威；
3.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的教学建议 。 （三）、教学重点、难点： 1、教学重点:
(1通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。 (2知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象 2、教学难点 :
(1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
(2．伽利略理想实验的推理过程。 二、教法学法 （一）学情分析
学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。 （二）教法
“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律 。 （三）学法
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。 （四）教具与学具
多媒体、斜面、小车、毛巾、棉布、玻璃、书、圆珠笔、铅笔盒、书包、乒乓球等
三、教学过程
第一环节：创设情境,引入新知
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示） 误导学生：物体受力就会运动，不受力就停止。 得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。 得出结论：物体运动不需要力维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发 学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。 第二环节：感受活动，总结观点
让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。 第三环节：合作交流，实验探究
第一步：用课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下的分组实验探究做一个垫。 第二步：学生分组探究 ：物体不受力时的运动
教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。 1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？ 2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？ 3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
5、如果表面比玻璃更光呢？
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？ 7、如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实
