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威尼斯的小艇教学思路
威尼斯的小艇教学思路
发布时间:2021-02-08 来源:
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《威尼斯的小艇》教学思路
1
.准备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件。有条件的学校可制作小艇模型;布
置学生搜集有关威尼斯的资料。
2
.本文是马克·吐温的一篇写景物的散文,以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国
风情和小艇的重要作用。
教学时,
首先应理解第
1
自然段中“小艇成了主要的交通工具,
等于大街上的汽车”这
句话的含义,
让学生明白此处的“大街”指的是河道,
“汽车”指的是小艇,
对小艇有一个
总体印象。
再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”,
“船夫的驾驭技术”,
“小艇
与人们生活的密切关系”的句段。
在了解小艇的样子时,
应引导学生学习作者细致观察、
善于抓住事物特点的写法,
可抓
住几个关键词和
3
个比喻句理解。
体会用
3
个比喻写出了小艇的什么特点,
这样写有什么好
处?
(比作独木舟,
写出了小艇长、
窄、
深的特点;
比作新月,
写出了小艇两头翘起的特点;
比作水蛇,写出小艇轻巧灵活的特点。
)还可以让学生根据课文的描写,发挥想象,画出威
尼斯小艇的样子。
在理解的基础上通过多种形式反复朗读,
展开想象:
假如你坐在小艇上游
览威尼斯,会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。
小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不开船夫的“驾驶技术”
。
在了解船夫高超的驾驶技术时,应抓住一个关键词“操纵自如”
,引导学生了解课文从哪些
方面展示了船夫的高超技术?如,
(
1
)小艇速度极快。
(
2
)在非常狭窄非常拥挤的地方,小
艇也能平稳穿过,还能急转弯。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。
在学习有关
“小艇与人们生活的密切关系”的句段时,让学生带着问题
“谁乘小艇做什
么”默读课文后两个自然段,可设计一个表格:
商人
青年妇女
坐
小
艇
做生意
?
(走下)
(在小艇里)
孩子、保姆
去郊游
(坐着)
老人全家
看戏的人们
……
上教堂祷告
回家
?
……
(坐着)
(雇定)
由此表可见小艇与人们生活的密切关系。
青年妇女乘小艇干什么课文没说,
可让学生展
开想象说一说(去看戏,走亲戚,购物……)
,还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交
通工具去工作、学习?(邮递员、医生、学生、市长……)教师还可以从另一个方面引导学
生体会小艇与人们生活的密切关系:
白天,当小艇一出动,城市就喧闹和充满生机活力;夜
晚,当小艇一停泊,威尼斯就沉寂,静寂,入睡了。这一静一动的描写形成对比,更衬出了
小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静,
艇动城闹,
威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇
的动与静密切相关的,
艇不动了,
人们也就停止了活动,
所以这一优美的夜景描写也说明小
艇是小城重要的交通工具。
最后让学生回顾全文,读一读,
想一想,
看从中学到了什么表达方法,
通过交流初步领
悟到:作者紧扣小艇,介绍了无论是白天还是夜晚,人们的生活都与小艇息息相关。这样,
抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来,景、物、人相互联系,使文章充满了生气。
作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动,
是同仔细观察分不开的。
课
文融进了作者多次观察的体验和感受,因而能写得如此生动、
形象、具体。要让学生学习作
者的观察方法,培养勤于观察的习惯。课后安排的“小练笔”
,可以放在课中阅读理解时读
写结合练习写作片段,也可放在领悟写作方法时完成。
3
.课文语言优美,琅琅上口,要求学生反复朗读,在熟读理解的基础上能够背诵课文
4
—
6
自然段,积累优美语言。课文后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文,从另一个侧面
介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。
语言优美生动,
景物描写特点突出。
这篇文章可布
置学生自读,增长见识,陶冶审美情趣,也可作为阅读训练的材料,还可与课文对比阅读,
领悟写法的不同之处。
总之,
拓展阅读应以自读为主,
要区别于精读课文与略读课文的教学。
4
.
教学本课生字时要注意引导学生分清声母为平舌音的“舱”与声母为翘舌音“艄”,
读准“尼”(
n
í
)和“艇”(
t
ǐ
ng
)
;要注意“祷”的左边不要写成“衤”,可采用教师
范写指导的方式让学生掌握好“艇、翘、雇”等生字的字形结构。
——选自人民教育出版社网站
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f5b186baf042336c1eb91a37f111f18582d00c32.html
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