浅谈教学反思人教版
发布时间：2020-08-15 来源：文档文库
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浅谈教学反思
王洪贤 肥东县众兴中学
231634 摘要
在教学实践中，教师从教学设计、教学过程、及教学效果三个方面进行反思，深入探索与研究，形成优秀的教师品质，来适应新课程的教学，从而提高教学质量。
关键词 教学反思 科学探究 研究 成长
在实施《义务教育课程标准实验教科书·化学》（人教版）的教学中，笔者常有这样的感受：新教材难教。由于新课程的“先立后破”，其中蕴含着很多新理念、新方法以及实施过程中出现和遇到的新情况、新问题，都是过去的经验和理念难以解释和应付的。如果仍以传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式，将会抹杀学生的学习兴趣、创造力和想象力，就不能培养学生的科学素养。
新课改为符合时代发展的需要，大力推进素质教育和创新教育。这就对不同层次的教师都提出了一个新挑战：要求现代教师必须以一个全新的观念去审视新教材，在新教材的教学过程中，更新教学理念，改变传统的教学模式，对出现的问题进行科学探究，对自身的教学行为进行反思，对积累的经验进行总结，从而适应新课程的改革。这就是常说的“教学反思”。什么是教学反思呢？教学反思就是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果，进行审视和分析的过程。教学反思不仅需要现代教师更新教育理念，改善教学方式，而且要不断完善教学手段，拓展教学思路，在教学中反思，在反思中成长，来适应现代教育教学。
一、 教学反思的必要性与重要性
美国心理学家波斯纳提出：“教师成长=经验+反思”。他认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只形成肤浅的知识。我国一位教育专家也指出：如果一个教师仅仅满足于每节课的教学，而不去进行深入的思考，那么，“即使是20年的教学，也许只是一年工作的20次重复，除非教师善于从教学中反思，吸取教益，否则，就不可能有什么长进。” 实践证明：“反思对教师的成长具有显著的促进作用，是教师专业发展的必由之路。”教师在教学中反思，会有利于提高教师的自身素质，有利于提高自己的教学水平和能力，从而，适应新课程的改革，提高教育教学效能和素养。
二、教学反思的方式与方法
既然反思对教育教学、教师成长如此重要，那么，又如何进行教学反思呢？其主要方式有以下几种：
1、写教学小结 在一节新课上完之后，教师把课堂上出现的问题记下来，或把自己授课感受、不足之处写下来，与有经验的教师共同分析、讨论，提出解决的办法，整理完善后附在教学设计的后面。如此坚持，日积月累，个人的教学素养和水平定会大大提高。 2、开展公开课 每学期每位教师开展3~5次公开课，各教研组教师之间可以相互听课，相互指出教学中存在的缺点和不足，并提出诚恳建议和改进方案。从而相互交流，取长补短，共同进步。
3、再现反省 若条件允许，学校投资装备录像设备，把教师课堂教学情景拍录下来，供授课者本人评析，或邀请专家型教师结合课堂情景进行点评、指导，效果颇佳。 4、专题研究 期中、期末复习，中考、会考或高考之前的复习，把教学内容归结为不同的专题，突出重点、难点，遇到问题及时与同学科教师讨论，集思广益。
5、行动研究 行动研究是指教师在教学实践中通过行动和研究的结合，创造性地运用教育教学理论，去研究和解决不断变化的具体问题。在行动中研究，在研究中成长。特别是新课程改革的不断深入，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以全面提高学生的科学素养为宗旨，更需要一大批合格的教师主动科学探究、创新教学。在行动研究的过程，教师集访问者、分析者、研究者等角色于一身，教师应随时反省自己的角色转变。从学生角度思考，寻找问题。正如爱因斯坦说过：“提出一个问题，有时比解决一个问题更重要。”行动研究就是来源于问题，没有问题意识、缺乏探究精神、不具备敏锐发现问题能力的教师，就发现不了教育教学中需要研究的问题，也就不会开展行动研究。行动研究的一般模式为：
反思——提出问题——分析解剖——实践研究——再反思——修正计划——再分析——再研究——再反思——
三、教学反思的内容
在教学实践中，无论是教育教学理论，还是教学过程中的某个细节都需要教师认真反思。那么，教师进行反思的内容是什么呢？
1、教学前——对教学设计的反思
教学设计不仅是教师教学的依据，也是教师进行自我反思的重要凭借。通过自我反思，教师发现不足，及时调整，进行弥补。教师可以从以下几方面反思： ——教学目标的制定符合课程标准的要求吗？
——教学内容是否满足学生的需求，是否有利于激发学习动机？ ——教学多媒体选择是否恰当，方法是否优化？
可以说，教学前反思，有前瞻性、成熟性，能有效提高教师的预测和分析能力。 2、教学中反思——对课堂教学的反思
课堂教学中很容易出现一些教师意想不到的情况，需要教师随时作出反思，不断优化课堂教学。教师对教学过程的反思从以下几方面入手： ——师生、生生的课堂交流是否有效？ ——学生探究活动的组织是否恰当？ ——学生是否积极主动地参与到学习活动中？ ——对学生的情感教育是否恰当？ ——对课堂意外情况的处理是否妥当？
可以说，在教学中反思，有高效性、及时性，有助于提高教师教学调控和应变能力。 3、教学后反思——对教学效果的反思
对教学效果的反思发生在教学实践之后，主要是对学生达成学习目标的情况作出评价和判断。通常，教师可追问自己如下问题： ——学生是否理解和掌握了教学的重点、难点内容？ ——学生在学习中出现了哪些困难？ ——学生是否经历了科学探究的过程？
——学生在情感态度、价值观方面获得了哪些发现？
可以说，教学后反思，有批判性、实践性，能使实践经验得以结晶、升华。
譬如，笔者对课题《二氧化碳和一氧化碳》中CO化学性质的教学进行反思，并不是机械地演示实验，让学生观察现象、牢记步骤、结论，而是先根据学生已掌握的H2的还原性和实验操作的技能，科学探究，用启发、设
问的方法引导学生解决新问题： [设问] a、H2还原CuO的实验操作可否用CO还原CuO？为什么? b、实验装置可否通用?若不行需做哪些改变? c
