浅谈教学反思
发布时间：2020-11-21 来源：文档文库
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浅谈教学反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我 们减少遗憾。思之则活、思活则深、思深则透、思透则新、思新则进。 作为教师我们自学地把自己的教学行为、自己的课堂教学实践作为认 识对象而深入的冷静思考和总结，总结教学的得失与成败，对整个教 学过程进行回顾、分析和审视。一方面，可优化教学状态，使学生得 到更充分的发展，另一方面，也能使我们形成自我反思的意识和自我 监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展的能力，逐步完善教 学艺术。
一、 教学反思的特征
首先，表现为自觉性。如果想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空， 那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高 尚的精神活动，是精神产品的再生产。
其次，表现为超越性。反思是一种手段，反思后则奋进，存在问 题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，我们要敢 于怀疑自己、敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
第三，表现为个性化。教学反思是我们自身自觉地把自己的教学 实践作为认识对象进行长期地反观自照，属"个人奋斗"，也就有可能 形成个性化的教学模式。
二、 教学反思的方法
第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在 历史过程中进行思考和梳理。同时，采取一些万法、手段，开辟信息 通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个重要的认识对
象进
行分析，最后把两者揉在一起整合思考。教学反思应贯穿于我们 的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
第二，比较法。教学反思需要跳出自我，即需要经常地开展听课 交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师的教学思想。他 山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、 方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法， 我们都需要学习先进 的教育教学理念，提高自己的理论水平。
三、教学反思的类型及教学反思应注意的问题
针对不同的教育对象、针对不同的课程，可能会有不同的反思方 式，但总结一下，可一般性地归纳为以下几种：
1、课前思:从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是 照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生 的实际情况；二是有些教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不 注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然
:"穿旧鞋
走老路"或"穿新鞋走老路"，与目前我们所提倡的"生本思想"严重相 悖。其实，出现这种现象主要在于老师的"懒"。耍克服这些问题，就 需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反 思、对学生在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对 现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计，建立 在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
2、教学过程中反思：可以分解为：课后思，一堂课下来就总结思
考， 写好教学日记；单元思，一个单元进完后反思，摸着石头过河，发现 问题时纠正；学期思，对一个学期的教学活动进行全局性的宏观反思。 在教学过程中反思，我认为应注意以下几个方面 ：第一，反思学习内
容是否得到充分的展示，还需要在哪些万面进行补充，师生课堂上的 交流对话与合作是否充分。
有时课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师存在为活动而活动 的倾向，教学设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上看 似热闹非凡，一派繁荣景象，但实质上我们不禁要问："每个活动是否 达到了预定的教学目的？因此，我们必须围绕教学目的进行教学设计。 第二，反思学过程是否适用所有学生、是否还有学生不适应，怎样积 极引导学生参与教学活动，如何鼓励促进学生主动思考、提问、答疑。 课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生己有的知识水平 精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。第三，反 思自己对知识的准备和课前的教学设计万案是否合理。 特别在导入新 课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。 学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。同时，教 师出应清楚地认识到提倡教学自主不等于不要教学秩序。
有时，在课
堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱， 教师怕挫伤学生的积极发生，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被 白白地浪费掉了。因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加 以管理，使课堂教学秩序有利于“教”和学生的“学”，要引导学生
学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。 教学为实践活动后 的反思主要是教师课后对整个教学过程进行思考性的概括，
对教师的
教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理， 教学的结 果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习 ？因为"教会"不 只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习， 而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学 习方法，经过自己感悟出来的万法对学习者来说才是管用的、 好用的。
四、教学反思的视角
我们作为教师，在进行教学反思时，我们可以从自我经历、学生 角度、与同事交流及文献资料等四个视角进行有效的反思。
1、自我经历
我们可以将我们自己学习某课知识时的经历作为选择教学万一 个重要参照，我们每一个人都有做过学生，我们每一个人都学过某课， 在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐， 紧张、痛苦和欢乐的经历对我们 今天的学生仍有一定的启迪。
2、学生角度
教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。 我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧， 连板书都设计 好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己 思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了， 学生除了赞叹我们教师的高超的解决问题的能力以外， 又有什么收获 呢?所
以，我们应该在教学时把自己置于困境中，并再现自己从中走 出来过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。 人的能力只有 在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对学习的感受，借 助学生的眼 