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小学语文童话教学的实践与反思

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小学语文童话教学的实践与反思
摘要：童话是小学生心中美好的存在，在小学教学过程中，教师应该通过童话教学做好语文教学的辅助工作，使童话成为学生成长中不可缺少的关键环节，因此，本文主要对小学语文童话教学的若干反思进行分析，希望能够进一步提高小学语文教学的效率，彰显童话知识的魅力。关键词：小学；语文；童话；教学；反思
对于小学语文教学阶段来说，童话教学是非常重要的，十分有利于学生日后的成长与发展。但是，由于受到传统教育观念的影响，导致很多小学教师忽略了童话教学的重要性，无法满足学生对童话知识的需求，所以，只有不断的创新教学观念以及教学方式，才能够为学生创建更加高效的童话教学课堂，从而使童话教学能够真正的走出传统观念的束缚。一、小学语文童话教学中存在的问题
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。但是目前在小学教学中仍存在着以下几个问题： 1.理性大于感性
理性分析仍然主导着小学语文童话教学，分析课文、教师精讲、道德说教，都是理性教育的体现，是以成人的意志控制儿童的言行。“字词学习一一认读课文一一分析课文一一得出一个道理”的教学模式，是传统的小学童话教学长期使用的模式，一直没被打破。 2.认知重于情感
“情感教育”在小学语文童话教学中几乎不受重视。教师为了应对应试教育的压力，加上教师自身对童话文本的成人化解读的局限，教学时更偏重童话的认知功能，无暇顾及其它。人的成长离不开童话，就算是成年了，还是离不开童话，,更何况是儿童。让学生在童话中生活与成长，是教育的责任。写童话的人一般都是成年人，他们的写作也带有某些目的。至于策略，一般可以采用读写结合的方式，当然有所侧重，在理解的基础上，同样也让学生尝试着写一写。 3.牵引胜过尊重
在课堂中，是教师主动牵引，儿童被动顺从的力证。教师牵引产生的直接后果是，儿童对童话文本的独特理解、个性体验被压抑，得不到理解和尊重。更严重的是，长久下去，儿童独自解读文本的能力都会麻木，变得没有感受。 4.说教替代唤醒
童话作为一种特殊的文本，再加上教材编写者有意借童话对儿童进行道德教育，大多哲理性的童话课文，最后都会变成一种道德说教。受此局限，教师不自觉地习惯于“用教材教教材”，先分析故事，再得出道理，愈发使课堂呈现出鲜明的教化意味。由于儿童特殊的心理、思维特点，有效的道德教育应是以唤醒儿童的道德情感为主要手段，才能真正被儿童接受、领会，变成自身的道德实践。空洞的说教，只能是事倍功半。二、小学语文童话教学策略 1.培养小学生质疑、思考的能力
小学生活泼好动，好奇心强。童话故事中夸张、拟人等手法塑造出了超现实的各种艺术形象，这会让学生产生强烈的好奇心理，激发小学生获取知识、了解现实的欲望。这就需要我们进行正确的引导，给与学生正确的指引，让他们了解童话故事和现实生活的区别，童话故事也许是现实生活美好的向往、也许是现实
生活的映射，引导学生了解他们的相似之处和不同之处。这对小学生的观察能力和总结能力都是很好的锻炼。让学生通过两者的比较，可以提出质疑，进行深入的思考和剖析，结合童话故事感受生活，体会现代生活的美好。这也是对小学生思维能力的一种提升以及对小学生综合素质的培养。
例如学习《卖火柴的小女孩》一课时，先问同学们除夕夜的时候都在做什么？让同学们踊跃的表达除夕团圆夜的美好生活，那种家人团聚，阖家欢乐的情景是很幸福的事情。引入我们这堂课。这个卖火柴的小女孩独自一个人在大年夜的街头，饥寒交迫的生活，最后冻死在街头的故事。临死前她点燃一根根火柴进行取暖，在火光中她看到了外婆、看到了种种的幻像与饥寒交迫的现实形成了鲜明的对比。这篇童话故事的学习，让同学们感受不同时代的不同命运，让学生懂得对美好生活的珍惜，让学生感受生活的美，培养正确的人生观和价值观。 2.更新教学方法，理解童话精髓
读童话可以让我们进入到童话世界中，感受童话的魅力和色彩，感知童话内涵。读可以综合运用眼睛、耳朵、大脑，是一个很好的技巧。
在实际的教学中，《小公鸡和小鸭子》童话教学，教师可以引导学生联想“小公鸡和小鸭子是如何抓虫子的”，引导学生积极表达意见，然后再去读课文。正如一千个读者有一千个哈姆雷特一样，在这样的读和想中，学生会更加生动和深入的理解文章内容。写作对小学生是比较困难的任务，如若小学生脑海中有童话故事素材的话，阅读多了也会积累灵感，这样的话，小学生写作能力也会提高。总而言之，在小学语文童话教学过程中，教师要善于去总结和分析，运用各种教学模式去开展教学，让童话故事真正地被学生接受。童话故事中情景的布置，教师的沟通和交流，对于细节的点拨等方式，让学生有了明确的学习方向的同时也提高了小学语文课堂的教学质量。参考文献：
[1]王菲.小学语文童话教学改革的若干思考[J].现代教育科学，2014（10）. [2]谢芊.关于小学语文童话教学的现实意义的探索[J].亚太教育，2016（13）.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/343f909b1b2e453610661ed9ad51f01dc2815780.html