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学校语文教学教学反思〔3篇〕
学校语文教学教学反思〔通用3篇〕
作为一位刚到岗的老师，我们都期望有一流的课堂教学力量，写教学反一段“激情燃烧的岁月〞。
2、敬重“需要〞，留意“激趣〞。为了激发同学的学习爱好，在教学?问银河?这篇课文时，我找来银河、天体、宇候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是些什么呢？你还想说些什么？〞孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣〞极大我为大家收集的学校语文教学教学反思〔通用3篇〕，供大家参考借鉴，期望可地调动了同学的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。
以关怀到有需要的伴侣。
学校语文教学教学反思1
新课程标准“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞，实践证明，学校语文反思性教学，它是一种在确定的教育教学理论指导下，老师依据制定的教学目标，对自己的教学活动进展端详、回忆，从正反两方面进展分析，最终实现老师学会教学反思、同学学会学习的一种教学。其实施的根本路径以觉察问题为基点，以提出讲解为起点，以制订打算为中介，成反思性日记或论文为目的。走进新课程改革背景下的学校语文教学，笔者真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合〞耳濡目染，我们很多老师已经开场理性地对待新课程改革，开场用批判与反思赐予教研以新的生气，构建教学以真的精彩。 反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？ 〔一〕给同学一个“情感的课堂〞。
1、呈现给同学一个“布满激情的我〞。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个“布满激情的我〞，陪伴孩子度过每 1 / 4
〔二〕给同学一个“对话的课堂〞。
传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话〞。我们要还给同学一个“对话〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生对话〞和“生生对话〞。 〔三〕给同学一个“开放的课堂〞。
1、让孩子去“呈现自己〞。“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。〞孩子的制造力有时简直是我们不行思议的：教学?乌鸦喝水?时，我们接触到了两组形近字，“鸟〞和“乌〞，“喝〞和“渴〞。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌〞的理解：“乌〞表示黑色；“乌〞比“鸟〞少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴〞的区分，同学这样说：“喝水〞要用口喝，而且必需把嘴张大〔形象说明“口〞的字形〕，所以是口字旁；“渴〞是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不愿定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，将?安徒生童话?、?唐诗三百首?、?格林童话?等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做
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一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。
3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。〞始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字〞的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，反思二语文的功能到底是什么。
语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求同学获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于同学应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……新课程那么提出了“为了每一位同学的进展〞的核心理念，为老师的教学行为提出更高 