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抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的个性见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我小学语文的教学反思范文〔通用5篇〕
身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己须要的教学反思吧！下列是我细心收拾的小学语文的教学反思范文〔通用5篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文的教学反思1 《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感触到了天气的改变和大自然的奇特。
在学习“雷雨后〞这一局部时，让学生自在读一读课文，并说说通过朗诵知道了什么，学生们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的风光全找了出来。在学生了解了课文内容的根底上再追问：“你们觉得这局部课文中哪些字词用得好呢？为什么？〞这事实上就是引导学生自己
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小学语文的教学反思（5篇）
们感触到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，漂亮极了。〞还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很清闲、很自由。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对比着说，比如“坐〞一字，学生对照前文的“垂〞字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用教师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的积极性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下根底。
《一块奶酪》主要讲解并描述了一只蚂蚁队长在指挥一群小蚂蚁搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告知孩子们要像蚂蚁队长相同以身作那么、严于律己、关爱幼小，同时也要学小蚂蚁恪守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言叙述浅显
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易懂，贴近儿童，故事内容生动蜿蜒，在蚂蚁队长一次次的内心挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。
细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜爱 蚂蚁队长，理由是什么？
对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清晰明白地叙述出来，却是要让他们在学习中不断思量不断挑战来获取的一项技巧。为了帮忙孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有长进，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的办法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的沟通共享，整合提升概括的能力，从而使学生的概括做到简练、清晰叙述又不啰嗦。对于这样一篇按事情进展顺序来表达的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不论是用哪种办法来概括，就轻巧多了。
课文中对蚂蚁队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价蚂蚁队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注如何抓住这些详情刻画来表现蚂蚁队长冗杂矛盾的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小蚂蚁，来创编自己的经受，学会编写童话，感触童话丰盛的想象。
语文教师可能都是贪心的，慈悲的，恨不得把全部的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的时机，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因而，对于略读课的取舍问题仍需继续思量，继续摸索。
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让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从下列几个方面入手：
一、老师和学生的关系是平等的在赏识教导中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的低微者。师生惟独建设民主平等的关系，学生才有了平安感，才干弥漫信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动积极参加，创设了一个轻巧愉悦、民主和睦的环境氛围，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和睦平安的课堂氛围，这种氛围的建设需借助一些伎俩，如温和的眼光，亲切的抚摸，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生越发依靠教师，从而激起学生更大的学习热烈，这是学生学好语文的关键所在。
二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓励力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生个性的感触、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分一定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子〞打下去，而应该热烈鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教导的制约下，学生在作文中的独特和发明性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真切内心的感触，使作文失 第 3 页 共 7 页
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去了鲜活的生命和色彩。在这种状况下，老师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真切情感的流露，鲜亮独特的跳动、个性词语的运用，许多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作独特。老师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热烈和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，则以后作文，学生会更积极热烈，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变化学生作文中的一些缺点，效果显然，并能很快提高写作水平。
小学语文的教学反思3 这是一首清爽，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽劣的孩子，成天在山野间游戏，使得树叶抖动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰盛，将孩子们常常看到的景物描写得如诗如画。
1、创设情境，激趣导入。
情境教学是依据儿童的心理特征，认识逻辑，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的进展和审美情趣的培养。因而，我从创设良好的教学情境开场，谜语激趣，导入新课。 2、以读为主，重视读的实践过程。
