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评余映潮的《七颗钻石》观摩示范课教学设计
评余映潮的《七颗钻石》观摩示范课教学设计
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评余映潮的《七颗钻石》观摩示范课教
学设计
On Yu Yingchao's teaching design of "seven di
amonds" demonstration course
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评余映潮的《七颗钻石》观摩示范课教学设
计
前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是
语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一
门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的
要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并
以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打
印。
浙江省
xxx
中学
卢慧琴
在世纪之初诞生的新课程标准,是中国教育应对经济全球化、
社会信息化的挑战,是培养创新人才、增强综合国力的战略性决
策。其深远意义远远超过了课程与教材的范畴。
新课程教学的改革,基点在课堂。没有课堂教学的改革与进
步,新课程理念就无法落实到实处。于是,对新课程、新课堂的
探问就成为广大教师最为关注的问题。
下面,
我们来观看全国语文特级教师、教育专家,湖北省
荆州市教研室语文教研员余映潮老师的《七颗钻石》示范课的视
频案例,来真切地感受余老师语文课堂那浓浓的诗意、纯真的诗
情、真挚的诗境;来学习如何评课。
《七颗钻石》是江苏教育版七年级语文上册第六单元第二课
课文,本单元的主题是“奇思妙想”,《课程标准》中对这种体
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裁的教学要求是“学会初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语
言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体
验和思考,能受到一定的感染和启迪。”这篇文章篇幅短小,情
节简单,但“爱”的主题非常鲜明,学生在感知课文的“爱”的
同时,可以让学生以课文为引子,感悟生活,关注社
会。
《七颗钻石》是一篇美丽的童话,作者是俄
国伟大作家列夫·托尔斯泰。它讲述了一个善良的小女孩因为充
满了爱心而得到了生活对她巨大的回报的故事,从而告诉读者爱
心的力量是神奇的,文字浅显易懂,学生很喜欢。
(先播放
11
分钟案例,稍作停顿,评)
一、课文课堂教学,关注学生的能力培养
课堂伊始,余老师就在朗读方法上进行指导,先让同学们齐
读,提出读书的要求:
1
、用童声读;
2
、读出故事味、
3
、读出事中情。这要求本身就是一种诗意的创造、诗意的
引导。读完后作出评价:流畅,这是一个优点,缺点呢,语速有
点快,要用童声来读,去感受故事的内容,要读出故事味来,要
注意抑扬顿挫。然后再按照要求各读各的,先范读一点点内容,
再让学生娓娓读来,尽显童话的韵味,尽显童稚的纯真、尽显人
物的感情、尽显课堂的诗境。自由读完毕后
。还请一位小姑娘读
第二段,强调读出故事味,读出文中情。完了评价:读得好,那
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么好听的声音!再请一位小男孩读最后一段,要求怎样表达文中
的意味。评价:你读得好,你们注意他的停顿了没有:这——就
是人们所说的大熊星座。这一段要读得慢一点,为什么呢?过一
会儿讨论了就知道了。自然地又引出了下面的话题。在教学中我
们看到余老师对朗读指导上的特色,让学生在不同种类的读中即
品味文意又体会到不同读法的妙处,阅读能力得到了培养。
二、独具特色的课堂设计,宽松民主的课堂气氛
在学生就课文内容展开的过程中,余老师的课堂设计以板块
式思路为主一节课就是几个板块的组合,其教学过程
就是“块”
与“块”的碰撞。所谓的“板块式思路”即在一节课或一篇课文
的教学中,从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活
动,这几个“板块”不是孤立存在的,它必须是有机整合,其最
高境界或者说最终目的便是几个板块的浑然一体。板块教学有效
地解决了长期困扰语文课堂繁杂无序的问题,让教师有一种可操
作性,给人以看得见,想得到,用得着的感觉。《七颗钻石》,
余老师就构思了这些板块:活动一(旅行第一站)——进入录音
棚(读课文),活动二(旅行第二站)——畅游智慧泉(研究课
文),活动三——来到创作室,活动四——描述小姑娘。整堂课
的气氛轻松愉快,似乎文中内容真的是同学们在旅行途中的所见
所闻,使课堂充满情趣,而在创作室,又使学生找到自我,展现
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自己了的才华。教学在师生平等对话的过程中进行,体现了学生
是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。
三、语文课堂是以生为本的课堂,——对学生的评价
课堂上,我们常听到这样的话语:“非常有层次” “我同
意你的看法”“真好,真好”“答得好”“他说得真的蛮
好”“瞧!你说的多棒!” “那么好听的声音!”“这个情节很
合理”“你也很聪明”“你的悟性真高!”“你的感受真
切”“你也有一颗纯洁的心”……诗样的话语,滋润着学生的心
田,盛开的必然是同样诗样的花朵。每一个孩子都是一首最美的
诗,课堂上,余老师尊重学生的天性,尊重学生的独特感受,学
生得来的体验,余老师都给予充分的肯定,有时加以适当的引导,
教师把学生的回答提高到理论的角度,如:第一个问题:(写景
的作用)渲染了环境的严酷,文学作品在写人物的时候往往以环
境的描写来烘托,有时设置的是狂风暴雨,有时设置的是漆黑的
夜晚,有时设置的是深山老林;当然,心情好的时候设置的是和
风细雨。这样的一笔,就是起着烘托人物,设置背景的作用,记
住:写风写雨,写森林写太阳,写旱灾,笔无虚设,是实实在在
的一笔。对第二个问题,引导:用实实在在的行动来表现人物的
性格,多角度地,从不同的侧面来表现人的性格,使故事曲折有
致,池水掀波。第三个问题,引导:照应之美,美好穿插,诗意
的烘托;第四个问题:(结尾)结而不尽,意味深长。这些既体
现了教师深厚的文化底蕴,又让我们真切感受到余老师对学生心
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灵的呵护,使每一个孩子都大受鼓舞,他尊重孩子的独特体验,
尊重孩子的心灵感受,开启孩子的诗心,这也正是余老师赤诚的
诗心所在。
四、新课堂,是平等的课堂,绿色的课堂,生态的课堂,是
充满诗境的课堂——教学用语的美
初读课文后,余老师出示四个问题“不写第一段不行吗?不
写小狗和过路人不行吗?不写水罐的变不行吗?不出现七颗钻石
不行吗?”最后还问:“你也能问上一句吗?”连问题都诗一样
的美。课即将结束,余老师又设计了这样的环节:想一想,轻轻
描述一个好梦;试一试,快乐地描述一个场景;诗样的话语,引
发诗样的答案。新课堂是“聊天室”,余老师和学生在这里平等
对话、友好交往。这是心与心的交换,情与情的相牵,思与思的
碰撞,神与神的交融。
课文结尾,“你能用一句话来描述一下小姑娘吗?”一石激
起千层浪,“是一个童话形象”“善待别人”“让上苍感动的
人”“阳光女孩”“有钻石般美好心灵的人”……这里,余老师
没有刻意去求顺、求实、求纯、求完美,而是充分尊重学生内心
的独特体验,这样的课堂才是最活的,教学才是最美的,师生之
间的活动才是最有价值的。
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课文的小结:读起来,让我们心情激荡;说起来,让我们发
现闪光;想起来,让我们思绪飞扬。这,既是对课堂的教学过
程
的小结,更让学生在学习中找到了自信。
堂
在抛出问题后,余老师引导学生自选一个话题,集中解决一
五、新课堂,是自主、合作、探究的课堂,是充满诗趣的课
个问题。学生在自主参与中获得的体验,解决着一个又一个富有
挑战性的问题,课堂上洋溢着善于发现,勇于探究的欢乐。这里,
教师的身份已经由知识的垄断者演变为学生读书的对话者。《七
颗钻石》结题,余老师仍不忘课堂诗趣的烘托:读起来,让我们
心情激荡;说起来,让我们发现闪光;想起来,让我们思绪飞扬。
语文是最富情感性、审美性的学科,和诗有着特殊的血缘。
春风化雨、润物无声,由此产生的心灵感应和生命体验正是诗中
的真、善、美。语文课堂的教学应凭借诗情的激发,让学生享受
诗一般审美创造的心灵感应;语文课堂的生命活动,应凭借诗意
的追寻,让学生焕发诗一般的创造智慧和优美意境。余老师的课
堂正是这种诗情的激发、诗意的创造、诗趣横生的课堂。学生自
始至终处于一种诗意的熏陶之中,不由得诗意大发,课堂上精彩
纷呈,学生妙语连珠,情不自禁地也成为一位小诗人。
其实,课堂教学中还有许多地方值得我们仔细探究,如:课
文的导入
(把学课文当作旅行),教师的导向,学科知识的
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渗透(衬托的运用等),学生主体地位的体现(学生活动贯穿课
堂始终,教师只作穿针引线),
念:
深入挖掘教材,密切联系生活,落实知识,培养了阅读、理
纵观余映潮老师的课堂教学特点,我认为遵循了新课程的理
解、分析、思维、表达等能力;学会了自主、合作、探究的学习
方法;培养了学生高尚的审美情操;形成正确的价值观和人生态
度;促进了学生的全面发展。
刚才我是从实践到理论的角度去评,也就是从课堂中发现亮
点或问题再映射到相关的理论。就我们目前来说,从理论的高度
去观察教师的教学行为和学生的学习行为,难度更大,而从实践
到理论或许简单一点。今后我们的理论水平提高了,再慢慢的学
习用从大到小的方法去评,让我们评课的水平能与时俱进。
当然,我们平时评课不可能有那么多的时间去准备,也不可
能这么详细,其实,我们只要选取你听课时感受最深,你认为最
可取的几点来说就行。如果你几言他几语,我们也进行合作、探
究,那么集中大家的智慧,就有了方方面面的看法和意见,高低
优劣,自然分明,也就达到了评课的目的。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6d222b7e487302768e9951e79b89680202d86b19.html
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