《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》教学设计通用15篇
作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?以下是本店铺整理的《杨氏之子》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《杨氏之子》教学设计1 《杨氏之子》是人教社统编版教材五年级下册第八单元的一篇文言文,选自《世说新语.言语》,描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话,勾勒出杨氏之子机敏善对的聪慧形象。
课文不足百字,行文简要精当,颇有趣味。尤其在人物语言上见功力。主客两人。一个说得巧,一个答得妙,表现出斗智的乐趣。 此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”,意在让学生通过极具趣味性的语言,激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。 学情分析
经过古诗词和多篇文言文的学习与积累,五年级的学生已经初步具备了学习文言文的能力,这是在三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素后,再次聚焦语言,本节课加强学生对语言感受力的进一步提升。
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教学目标
1.认识“诣、禽”,会写“梁、诣、禽”。
2.正确、流利的朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
4.进行言语和思维的训练,提升语言感受力。 教学环节及设计意图 一、导课
1.同学们,你们知道吗?风趣和幽默是智慧的闪现。今天,我们将走进一篇小古文,去感受它风趣的语言,去领略古人的智慧。 2.齐读课题,知道课题是什么意思吗?(姓杨人家的孩子,男孩还是女孩?**之子,**之女)
评:同学们的语文素养很高,语感很强。看来以前学习文言文很有心得。
3.回顾一下,你们都用过哪些方法来学习文言文呢? (副板书:多读、看注释、查资料、联系上下文)
查资料:你预习的时候查阅了什么资料?出示《世说新语》,介绍。
4.今天老师再推荐一个学习文言文的好方法,那就是(板书:运用)
相信它一定使你的文言文学习如虎添翼,
5.这节课请大家灵活运用这些方法来学习这篇小古文,每使用一第 2 页 共 84 页
种方法都可以记一颗星,看谁能集齐五颗星。 设计意图:
检查预习,了解学情。回顾阅读文言文方法,并提出学习新目标,激发学习兴趣。 二、初读,读通
1.大声读读课文,把字音读正确,句子读通顺。指名读,正音。(34人)
随机解决:1.家禽与禽的意思2.禽的书写,上半部分写舒展,中间部分写紧凑,外放内收。
2.注意停顿,划清节奏,学生互相读,指名读。(23人) 评:读得有一些韵味了。
3.当我们读到“此是君家果”一句时,你觉得孔君平是故意挖苦杨氏子呢,还是打趣逗小孩子玩呢?孔君平说话如此风趣幽默,所以我们加上点表情、动作就能读得有意思了,看老师读。配乐。生读。 小结:我们通过一遍一遍的朗读,把这篇小古文不但读得准确流利了,还读得生动有趣了,真棒,我觉得每位同学都可以得一颗星。 设计意图:
通过反复朗读,让学生读准、读通、读出韵律、读出趣味,初步感受语言的风趣。 三、再读,读懂
1.请同学们对照注释,默读课文,思考一下,这篇小短文讲了一个什么故事。
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学生大体讲明意思即可。顺势解决“甚聪慧”。 2.从哪看出杨氏子甚聪慧的?边读边画一画,做批注。 聚焦:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
第一层:应声答曰(反应很快)、会听(听出弦外之音)“此是君家果。”、会说(孔雀是夫子家禽)言外之意 板书:反应快会听:君家果 会说:夫子家禽
小结:我们通过联系上下文的方式,从他们风趣幽默的语言中,感受到孔君平和杨氏子的智慧,是不是又可以得到一颗星? 第二层:
3.同学们也一定关注了聪惠的惠是通假字,那为什么不直接用聪慧呢?老师查了一下字典,惠除了有聪明的意思,还有仁,仁爱的意思,放在这里,其实是表达了杨氏子不仅聪明,还很有教养。再读读短文,有没有哪一个词或者一句话让你感受到这还是一个有教养的孩子。
为设果,果有杨梅。 未闻 夫子