五年级下册《杨氏之子》的教学设计范文〔通用7篇〕
五年级下册《杨氏之子》的教学设计1 设计理念：
兴趣是最好的老师。
语文是在有梯度的反复的朗读与欣赏中得到品味和体悟的。 教学目标：
1、在迁移中感情古文这韵味，在轻松的对话中初步培养喜爱古文的情感。 2、通过师生的比照读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，读懂意思。 3、围绕中心句――“杨氏子九岁甚聪惠〞，立足“未闻〞、“应声答曰等词的品味，感受杨氏子的聪明过人。
4、通过自读课文，读准字音，学会用注解理解“惠、曰、禽〞三生字的意思。 教学重点：
围绕中心句品味杨氏子的聪明。 教学难点：
通过古文朗读的停顿来理解古文的意思。 教学时间： 一课时 教学准备： 全文演示文稿 教学过程：
板块一：课前游戏，玩学合一 1、玩“背古诗〞的游戏。
2、通过古诗引入古代的另一种文体――古文，略讲古今用词的不同：真棒――善哉；我――吾；我们――吾等；你――尔；你们――尔等。 板块二：解题导入，迁移运用
1、读题，读题中哪个词叫“姓杨的人家〞？那姓王、姓周的人家该怎么说？
2、题目是什么意思？“之〞在此作何解释？
3、你能用这样的方式介绍自己吗？〔注意“女〞的转化〕 板块三：初读古文，学习生字
1、自由朗读，读准字音。〔学生读完后检查“惠、曰、禽、诣〞的读音，指名学生读古文。〕
2、学习生字，理解意思。
〔1〕你读懂了哪些生字的意思，你是怎样读懂的？〔学法指导――学会看注解学古文〕
〔2〕简介通假字――惠同慧，理解“禽〞即鸟类和家禽的意思。 3、朗读课文，掌握学情
指名读→听师读→跟师读→自由读→齐读 板块四：探究停顿，读通全文
1、细听老师的范读，边听边画，老师读的与你读的有什么不同？并思考为什么要这样读？
2、借助注释探究：为什么要这样停顿？
预设一：“孔君平诣其父〞中孔君平是人名故在此要停顿。 预设二：“孔指以示儿曰〞中的“孔〞指就是“孔君平〞故也应停顿。
预设三：“未闻孔雀是夫子家禽〞中的“禽〞与“家禽〞的区别，故在“家〞后要停顿防生畸意。
3、按此停顿再读课文，理解课文的意思，说说这篇课文讲了一件什么事？ 板块五：深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠〞，品古文语言之精妙。 预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。〞 1、师生对话，你听懂了他们话的意思了吗？
2、孔君平的话什么意思？理解字面意思――杨梅是你们杨家的水果。 3、再读一读对话，孔的话“言外之意〞是什么？――你和杨梅同姓，你和杨梅乃一家人也。孔君平这是在干什么？
4、想象孔说这话时的神态、动作，他会看样说？神情兼备地说一说。 预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞
1、感悟对答之巧，一叹“聪惠〞
〔1〕杨氏子听懂了孔君平的话的意思了吗？读一读，找出这两句话中对应的词，师生进行对对子一样的读。
〔2〕你觉得杨氏子这样对有什么好？〔以其人之道还治其人之身〕 〔3〕引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠〞。 2、感悟“未闻〞之妙，二叹“聪惠〞
〔1〕儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。〞将此句去掉
