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人教版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计
人教版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计
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10
、杨氏之子
教材分析
课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第
10
课。课文
选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士
族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九
岁男孩的故事。
学情分析
五年级学生没有接触过文言文,
这是第一次,
一般会觉得很难读,
很难懂,如果引导不慎,就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实
际情况,要引导学生多读,在读中理解,感悟,同时关注学生的情感
体验,尽量让学生产生这样的认识:学习文言文真有趣!为他们以后
的方言学习打下良好的基础。
教学目标
1
、有感情地朗读课文。背诵课文。
2
、能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子
应对语言的巧妙。
教学重、难点
能根据课文注释理解词句,
了解课文内容,
体会课文中孩子应对
语言的巧妙。
教具准备
多媒体设备
教学时间
1
课时
教学过程
一、谈话导入:
1
、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕,认真听故事:
(大屏幕)
罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的
一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福
小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗
斯福接着说:“我也能。”
同学们,听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?
看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友,
但是他并
没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,体现了语言的艺术。
2
、像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。我
国古代就有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想认识这个聪慧的
孩子吗?今天我们就来学习古文,
也叫文言文——
《杨氏之子》
。
(板
书)
3
、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗?哪“杨
氏之子”的意思就是――?
二、初读了解
1
、古人说:“读书百遍,其义自现”,我们先来读一读课文吧。
老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。
生自由小声初读课文
2
、同学们,读完课文有什么感受吗?生畅谈。
3
、文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味和
节奏,请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。
4
、古人读书讲究吟咏,读得入情入境、摇头晃脑,甚至连身子
也跟着节奏晃动,
你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读
吧。
5
、多种形式朗读,学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集
体读)
三、理解学文
1
、《杨氏之子》是一个有趣的小故事,我们先来看一下根据课
文改变的动画片好吗?看完动画片,觉得怎样?
2
、让我们一起走进课文,与聪慧的杨氏之子交朋友吧!先看这
句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?
师:你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
生:是“甚”的意思。
师:你怎么知道的?
师:很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看
注释”,你真会学习。
2
、
请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、
三句话,
比比哪对同桌的学习效率最高,开始。
3
、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果?
教师适当给予点评、表扬。
重点指导谁为谁设果?
生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
师:
这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,
你是怎么知道的?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,
所以应该是杨家小
儿为孔君平设果。
师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一
个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。
(板
书
联系上下文)
4
、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平,是怎么做的?请大家
看(大屏幕)细心的你发现了吗
,
桌子上摆放了新鲜的水果,文中第
三句话为什么单说“果有杨梅呢?”
5
、南宋诗人、哲学家朱熹提出了
"
循序而渐进
,
熟读而精思
"
的
读书方法,请同学们再细细地读文中最后一句话,静静的思考,你一
定会有新的感悟。
①请同学们一四人小组为单位,
借助老师给的提示自学最后一句
话行吗?(大屏幕出示)
你们怎样理解最后一句话的意思?
孔君平指着什么对杨氏之子说:
“此是君家果。”你认为他为什
么这么说?
杨氏之子怎么应答的?他为何这么应答?
杨氏之子的回答妙在哪里?
②我们来分享大家的读书体会,谁来?
生:我认为杨家小儿回答的妙在于他说:
“没有听说孔雀是您家
的鸟”。
师:为什么他要说孔雀呢?(相机板书:孔雀
孔君平)
生:
因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
(相机
杨梅
杨氏之子)
生:我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。
师:这样说有道理。
生:
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,
他的意思
是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君
平的说法。
师:体会得真好!杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家
的水果,那——
生:孔雀就是您家的鸟。
师:还可以说——
生:如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!
生:我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言
的艺术。
3
、师:设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说
?
师:指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师:
孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?
生:这孩子真聪明。
生:孔君平无言以对。
师:可以用文中的一个词语来形容。
生:聪惠
师:请大家看惠的解释是?
生:智慧
师:对,语言的艺术是来自于智慧。
6
、通过大家积极的探讨、用心的感悟,我想此时你们一定能把
这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
7
、有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读
得更好,来试试。
8
、课文朗读的吸引人,能不能用最短的时间把它背诵下来。
9
、比赛背诵课文。
四、升华感悟
1
、这杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷,真是
不简单啊!其实,
这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意
思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
就拿我们身边的事来说吧,像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这
样生硬的,
带着指令性的提示语随处可见,
但是,
现在,
你走进公园,
你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,能
试着来改一改这个说法,体现语言的艺术吗?
生:小草要睡觉,请别打扰!
师:充满关怀!
生:草儿青青,何忍踏之!
生:花草美,爱花护花人更美!
师:多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这
样的提示语更有说服力。
2
、语言的魅力充实着我们的生活,课后请同学们运用我们敏锐
的头脑去感悟祖国语言的博大精深,
完成今天的家庭作业好吗?
(看
大屏幕)
搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默
故事、古今笑话等。
搜集和拟写提示语、广告语。
五、总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力,
有
“口吐金兰”
的语言香气,
有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战
群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同
样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随
我们语文的学习之旅吧!
六、板书设计
9
杨氏之子
杨氏之子
杨梅
奇妙
孔君平
孔雀
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1fc70dcf2bea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a0f.html
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