首页 > 《湖心亭看雪》教学反思(6篇)

《湖心亭看雪》教学反思(6篇)

发布时间：2023-01-31 23:56:55 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

《湖心亭看雪》教学反思（6篇）
《湖心亭看雪》教学反思1 上完《湖心亭看雪》，我回味无穷：短文长教，简文丰教真能制造出美妙的境界啊！

这份美妙，诞生于以下“突破”。

以“读”突破。从最开头的全文朗读到重点句子的品尝读，“读”是整堂课的主线。在读中查找疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中饱满人物。“读”既是手段，又是目的。“读”中自有山重水复疑无路，“读”中自会柳暗花明又一村。读出了爱好，读出了韵味儿，读出了精神，读出了灵魂。“读”是主旋律，“读”也成了文言课堂最大的亮点。

以“用”突破。第一自然段的成语概括和想象不用说了。其次自然段的解读方法的设计颇费了一番心思。如何在“读”的基础上有所深化，从而推动课堂教学，又掀起同学的其次轮的学习爱好呢？因地制宜应用文言的方法效果不错。同学用得兴高采烈，老师导得轻松自如。“读”中“用”，“用”中“读”，既“读”又“用”，相得益彰。文言之学习，成了一种好玩的尝试。这样的课堂，怎么可能不风起云涌呢？

感到不满意的是：同学思维的起点有好些处还开头于老师预先设计好的的“导”，假如能彻底地实现课堂思维从同学始，那样的课堂才是真正属于同学的啊！

《湖心亭看雪》教学反思2
张岱是明末清初的一位散文大家，我很喜爱他的文章，听朱老师的课，让我近距离
第 1 页

了解了张岱，从这堂课讨论，可见朱老师的文学功底之深厚。

朱老师在设计教学时以新课标对文言文的教学要求为根据，注意文言文的词汇理解和积累，注意对文章的整体感知，注意通过朗读体会文章的思想感情。抓住文章的两条主线同时进入，即从人物和大事并进，层层深化，课堂进展的有头有序，结构完好思路清楚。

对我来说，文言文教学依旧是很难啃得大骨头，教学方法还是不够敏捷，问题的突破不够深化，朱老师的示范课，给我很大的启发，初二同学经过一年的学习，有肯定的文言词汇积累，这时可以考虑让同学不借助任何材料给白文断句〔在初始阶段可以提示难点〕，也就是依据同学自己的积累和阅历给白文断句，整体感知文章内容，再经过看书下解释，同学相互探究商量、老师点拨理解文章意思。老师不断进行问题引导，深化文本，当然问题的设置要把握肯定的技巧，不能断章取义，不能只是个形式，要落实到同学力量的提升上。

赏读环节朱老师注意通过品读来理解文本的意思，体会的感情。在教学过程中，朱老师采纳以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴人”三个步骤悟“痴心”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，

与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”进行赏析、品读，使同学能较好地走进人物的内心世界，了解的思想情感。

本节课的多媒体运用简洁有效，结合板书有效展现本课的教学重点。课前的有关雪的诗词检测营造了良好学习气氛。整堂课有序有文，教与学浑然一体，高雅而不失高效。

第 2 页

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/dbe4f82a084e767f5acfa1c7aa00b52acfc79cb7.html