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湖心亭看雪教学反思
湖心亭看雪教学反思
发布时间:2023-01-31 23:56:57 来源:
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湖心亭看雪教学反思
湖心亭看雪教学反思
湖心亭看雪教学反思一
我认为本节课成功之处在于以下几点:
1.
重视朗读:教师配乐范读、学生听读。此举利用听觉效果激发学生的审
美情趣、提高学生的美读能力。学生在朗读中领会了文章的意义、意境以及句式
美,不断深化了对文意的理解。
2.
探究交流:本节课无论在理解词义、疏通文意,还是在分析人物形象、
分析理解课文主题及写作方法时,都采用了探究交流学习的方法。这样既可以让学
生充分参与学习活动,又发展了学生的思维能力。
3
、精心设计问题,以“痴”为文眼,明其事,赏奇景,品奇人,悟其
情,一步步领悟文之思想。
对以后教学的启示:
文言文教学是语文教学中的一个特殊部分,文言文的学习令许多学生深感
“头大”,怎样让文言文真正走入学生心灵深处,成为我们初中文言文教学中亟待
解决而又异常棘手的问题。通过对本次课例的研究,本人对文言文教学有了进一步
的认识,觉得可以从以下几方面去进行:
1.
精心准备,优化设计
教材所选文言诗文大多堪称经典,是文化的沉淀,有着丰富的内涵。我们
可抓住文言文的结构、语言等特点精心设计学生感兴趣的问题,来引导他们深入文
本,让学生从文言文中汲取文化的精髓。在充分发挥学生学习积极性的基础上,教
师辅以恰当的引导,才能让学生达到“要我学”变为“我要学”的效果。如课前导
入新课,故意设置一个悬念
;
讲课中穿插介绍西湖的风土人情、历史故事等。这些
方法可一下子把学生的情绪调动起来,让学生产生阅读文本的愿望。当然,激发学
生学习文言文的方法灵活多样,只要因人设法,巧于安排,必能激活文言文学习,
让学生学好文言文。
2.
相信学生,使其主动探究学习
文言文教学应把时间和主动权让给学生。综观教材中的文言文本,大多注
释详尽,学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。教师提出问题或学生自己提出
问题,组织学生讨论,在此过程中,老师只作点拨、解疑。学生在轻松愉悦的气氛
中,从自己的动脑、动口、动手中学到了知识,明白了道理,增强了活力,养成了
习惯。文言文教学也就因此而活起来了。
总之本设计以教师为主导、学生为主体,学生积极主动参与教学,因而教
学效果佳。
湖心亭看雪教学反思二
《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求:“阅读浅显的文
言文,能够借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法,能初步理解
和鉴赏文学作品,手搔高雅情操与趣味的熏陶。”另外,俄国作家契诃夫在谈论创
作体会时说过这样一句话:“简洁是才力的姊妹,写的有才华就是写得短”,这篇
《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十字,却把湖心亭的夜间雪景写
的气象混莽,恍惚迷离,把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情
怀展现的淋漓尽致。鉴于这些,我将本文的教学目标设定为:
1.
积累一些文言词
汇,培养阅读文言文的能力
;2.
感悟作者的情感,反复诵读,并背诵
;3.
感受作品的
景物描写,掌握并运用白描手法。
针对目标,我设置了如下教学环节:
1.
导语
;2.
展示教学目标
;3.
学生介绍
作者及创作背景
;4.
朗读课文,对照注释疏通文句,整体感知文意
(
这里包括教师范
读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论,质疑、学
生教师答疑、检查自学
;5.
合作探究,理解作者的精神世界
(
这里包括学生质疑,
学生老师答疑,小组讨论,教师总结形成板书
;6.
师生共同品读文中描写雪景的文
字,学习白描手法
(
这里包括对白描手法的介绍,使用白描手法的范例
;7.
总结
语。
回顾这节课,我觉得有值得肯定的地方,也有很多需要改进的
`
地方,总
结反思如下:
1
、本课的亮点在于以“读”突破。从最开始的全文朗读到重点句子的品
味读,“读”是整堂课的主线。在读中寻找疑问,在读中解决疑点,在读中体会心
情,在读中丰满人物。“读”既是手段,又是目的。“读”中自有山重水复疑无
路,“读”中自会柳暗花明又一村。读出了兴趣,读出来韵味,读出来精神,读出
来灵魂,出了主旋律。
2
、以“悟”突破。赏读环节注重通过品读来理解文本的意思,体会作者
的感情。在教学过程中,以“读”为主,以“痴”为切入点,通过找“痴行”、赏
“痴景”、说“痴心”三个步骤深入感悟。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀,天
与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟
中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴,更有痴似
相公者!”进行赏析、品读,使学生能较好的体会人物的内心世界,也使得课堂的
教学形式多样,内容丰富,并有效的调动学生的气氛。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9d8acb54df3383c4bb4cf7ec4afe04a1b171b0b3.html
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