小学音乐人教版四年级下册音乐欣赏课《苗岭的早晨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《苗岭的早晨》教学设计教学目标：1．通过聆听《苗岭的早晨》，感受苗族音乐的风格特点, 2．认识“飞歌”，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。 教学重点、难点：
1．让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。 教学方法：听赏法、引导法、图示法。 教学设计： 一、教学导入：
师：同学们，老师给大家带来一首歌曲《歌唱美丽的家乡》。我国是一个多民族的国家，今天这节课，老师要带领同学们走进这个民族，它就是历史悠久的苗族，同学们对这个民族有哪些了解呢？谁来说一说 三、欣赏《苗岭的早晨》
（一）初听全曲：你觉得苗族是一个怎样的民族？你还仿佛听到了什么声？ 生：清脆的鸟叫声
师：如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢？（清晨） （二）出示课题：刚才我们听到这首乐曲，就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。 （三）分段聆听，用图示表示
1、初听第一部分：请你边听边思考两个问题 （1）这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的？ （2）你仿佛看到了一个怎样的画面？ 2、介绍小提琴的形状与音色 3、复听第一部分：
（1）速度、节奏是怎样的？
（2）边听边划图形谱，分析旋律的走向 4、认识“飞歌”：
介绍“飞歌”的特点，结合旋律的走向，进行拓展，进一步了解“飞歌”的特点。
5、再听：用你丰富的肢体语言来表现苗岭的早晨。 6、初听第二部分：
与第一部分进行对比：速度、节奏有什么变化？又表现了一个怎样的画面？
7、唱一唱：填词来哼唱这个主体部分的旋律（介绍“飞歌”的另一个特点：三个主音5、降3 、1，其中降3是色彩音） 8、复听用图示表现歌曲
9、、跳一跳：加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。 10、拍一拍：加入节奏 X X X XX 为歌曲伴奏或加入打击乐器。 11、表现第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。
12、初听第三部分：这一段与哪一段乐曲相似？节奏、速度又是怎样的？仿佛又出现了一个怎样的画面？（重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼）
（四）曲式分析：ABA曲式结构
（五）完整聆听：加入动作等方式来表现
四、拓展：小提琴《苗岭的早晨》、声乐曲《苗岭的早晨》 五、小结：音乐给你留下了怎样的印象？你想说些什么？ 我们的民族音乐博大精深，让我们把它来发扬光大吧！在优美的音乐声中，美丽的风光里结束今天的音乐课吧！同学们再见。
《苗岭的早晨》学情分析
这首欣赏曲是人教版小学四年级欣赏曲，学生对于贵州苗族，有一点了解，对苗族的地理环境有所了解，但对音乐知识知之甚少。刚听第一遍时学生听得很茫然，我就通过图示来引领学生，
学生就对音乐感兴趣了，有了一定的学习热情。
《苗岭的早晨》效果分析
(一 评价方式
在本节课中，采用了师生互评的评价方式。学生在聆听教师演唱后，可说说自己的感受。全班学生唱飞歌旋律时，教师可作评价，指出优点和不足，鼓励为主。学生分析感受音乐后的发言，教师进行点评。 （二）评价量规
评价量规不以分数或优良差来判定，是全班集体性听辨音乐。本次课在导入阶段，就从听飞歌入手。本次课95%的学生能唱出飞歌旋律，98%的学生能准确听辨飞歌旋律。
《苗岭的早晨》教材分析
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。
曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律，一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法，表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。
第二段，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，巧妙的调性转换，与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律，不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调，表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音区奏出粗
犷有力的音调，速度由慢渐快，此起彼伏、互相呼应，宛如芒筒低吟，芦笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐，赞美了苗家的勤劳，表现了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越短，与第一段遥相互应，再次重现苗寨的秀丽景色。
《苗岭的早晨》评测练习
学生为乐曲分段，用不同颜色的彩笔标识。有的学生没有用不同颜色的笔，老师问他怎样区分乐段，学生赶紧用颜色区分。学生标识的还不错，能边听音乐边画A段，B段，B1段，B2段及再现A段。学生跟音乐用图示表示，老师进入学生小组指导学生画图示，学生能跟着音乐画示意图，跟着音乐能用手势来表现乐曲。
《苗岭的早晨》课后反思
我精心设计了教案，作了精心的准备。一开始由教师唱歌曲引入： 1、看图片 2、听音色
3、然后进行新课，带问题聆听乐曲。 A、看课本图片听音乐说出感受 B、跟乐曲的节奏模仿苗族人民劳动的场景 C赏析……
现在想来，并不是课的设计有问题，而是细节没有抓好，没有带领同学们走进那茂密的山林，没有走进那美丽而又神奇的苗族山寨。以至于让几个调皮蛋钻了空子，出现了多米诺效应。
这次我让学生们说我国民族的分布情况。然后教师出示图片接过话题：苗族—他们大都生活在长江以南的大山中，这里有郁
郁葱葱的森林，这儿山青水秀，这里的一切都体现了大自然的和谐之美。（音乐响起）早晨我们来到了苗族山寨，你听鸟儿悦耳的鸣叫……学生们听得很认真。我问：乐曲中鸟儿的叫声是用小提琴模仿的，我们根据现有的条件怎样模仿。这节课的成败关键到了。乐曲中小提琴模仿了一次鸟叫，紧接着是电子琴的模仿，我要求学生只模仿小提琴的演奏。让全体同学抬头看老师的手势、口形，我用锐利的近视眼搜索着可疑目标。就这样多管齐下这个环节做得出奇的好，好的开头注定了好的结尾。
《苗岭的早晨》课标分析
指导思想与理论依据 （一）指导思想 《苗岭的早晨》 是一首根据苗族飞歌创作的乐曲， 本课以这首作品作为载体， 通过赏析这首乐曲，让学生初步了解苗族飞歌，大致掌握其旋律基本特点，在本次课后，无论何时何地，能听辨出飞歌，达到音乐学习的迁移和运用。因此本课从开始至结束，飞歌的旋律成为贯穿整节课教与学的主线。 