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初中语文课堂提问的有效策略

发布时间：2019-08-07 来源：文档文库

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中语文课堂提问的有效策略
作者：刘琰
来源：《文科爱好者·教育教学版》2011年第06期
【摘要】有效的课堂提问不仅可以检测学生对知识的掌握和对课文的理解情况，还可以引导他们积极思考，发挥想象力，形成自己的观点和看法。教师要以教学目标为核心，提高课堂提问的有效性；以学习主体为根本，提高课堂提问的有效性；以科学评价为导向，提高课堂提问的有效性。
【关键词】初中语文；课堂提问；有效性；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(201106-0048-01 随着语文课程改革的不断深入，初中语文课堂中师生互动明显增多，互动模式更加丰富，学生主体参与意识增强，而师生课堂互动往往由教师提问引发。仔细分析不难看出，教师在提问的数量和质量上表现出了很大差异，存在诸多问题：提问过于频繁，问题数量过多；重复问题和重复学生的回答；教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。这种不良习惯把学生训练为只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现；总是选择相同的学生回答问题；控制问题的答案，或者忽视学生的提问等。
教学实践证明，有效的课堂提问不仅可以检测学生对知识的掌握和对课文的理解情况，还可以引导他们积极思考，发挥想象力，形成自己的观点和看法。好的提问可以促进良好的学习习惯、思维能力的形成以及良好的学习效果的产生。在课堂教学中，促进学生有效学习的关键不仅包括提问的类型，还包括教师应在什么时候、以什么样的形式以及对什么样的学生提问什么样的问题；如何平衡不同类型问题的比例和提问的梯度，如何创设有利于学生提问和回答问题的环境和氛围，如何对待学生不同的回答和提问，诸如此类问题就是提问的策略。一、以教学目标为核心，提高课堂提问的有效性
语文新课程目标由三个维度的目标组成，总目标必须通过分类目标来实现。提问要解决什么问题，教师应做到心中有数，有的放矢。切忌盲目随意、信口开河，无意识地随意提问，结果是一节课上下来，提问了什么问题连自己也不知道。因此，提问要把握教学的分类目标，即课堂提问必须根据“三维目标”来设置。当然，三个目标的提问权重不能一样，要有侧重。在教学《阿里山纪行》这篇课文时朗读课文前我设计了这样一个问题：大家暑假是否旅行过？是否有过登山经历？并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/7660488b5cf7ba0d4a7302768e9951e79a896906.html