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初中语文课堂教学的提问策略

发布时间：2014-06-12 来源：文档文库

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中语文课堂教学的提问策略
作者：廖丽萍
来源：《语数外学习·教学参考》2012年第11期
一、初中语文课堂教学提问存在的问题 1.教师提问差强人意
目前，从总体上来说初中语文教师课堂提问的质量还是比较高的。但是，也不能忽视存在的诸如“提问的有效性欠佳”等问题。调查发现，初中语文教师课堂提问有效性欠佳主要表现在两个方面：一是表面性提问。进行这类提问时，表面上看是教师提问，学生回答。但是实际上，学生只是照本宣科，回答的是书本上简单现成的答案，而不是自己主动生成的见解和看法。像“我国的四大名著是什么？”“《水浒传》的作者是谁？”之类的只追求表面热闹的一问一答式的提问都是表面性提问；二是包装性问题。有些教师习惯在问题的外面加上一层特殊的“包装”，使提问多了斧凿的痕迹，失之自然。如：教师提问：“请大家说说《苏州园林》一文中苏州园林的总体特征是什么？”显然，教师没有真正理解提问的意义和真谛，而只是将其当作一种技术、方法。教师之所以会提出这类包装性提问，是因为过于关注自己的教学技能表现，忽视了技能背后更重要的学生人格、情感的发展。虽然这样能够提高学生的学习效率，但也可能造成学生无法从书本中感悟到那些珍贵的生命意义。 2.学生提问存在的问题
在教学过程中，老师提问多而学生提问少；老师质疑多而学生质疑少。这是一种普遍现象。课堂上往往是教师唱独角戏。即使有师生互动，大多也只是形式上表面上的热闹而已。在语文课堂上，学生提问有效性差的主要表现如下：
（1）不敢问。出于怕自己提出的问题与课堂教学联系不大或者太简单而被老师和同学认为太肤浅；怕打断老师的教学计划和思路而被老师拒绝回答；怕提问时表达不当甚至词不达意而被同学嘲笑等，一些学生不敢提问。
（2）不会问。调查发现，很多学生质疑以及提问的基础比较差。由于对学生提问能力的培养力度不够，直接导致学生不知道该如何提问。二、初中语文提问策略 1.“问”的策略
质疑是创造的基础，学习的开端在于能够提出问题。那么，怎样才能形成以教师为课堂的主导者，引导学生成为知识的探索者的课堂呢？按照中学语文课堂提问的主导性原则和主体性原则，在“问”的过程中必须将教师的“导问”和学生“立问”相结合。也就是说在课堂教学的过程

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