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总的为真学而教读后感

发布时间：2023-03-02 06:49:12 来源：文档文库

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为《“真学”而教》读后感

读《为“真学”而教》，这本书是冯卫东教授所著，是他多年心血结晶，他从正反两方面给出18条“改课”建议，好用易学，教师可以借此上出好课，实现教学转向、课堂转型，并创造良好课堂教学生态。书中具体陈述了18条建议，我就在此基础上直接谈自己的几点感悟。

一、真学，在质量与效率的和谐共生中发生

这是冯教授在上篇确定三个重要的“真学”理念中提出的第二点。读这一章时，说实话，对我来说，是有难度也是有深度的。书中有这样一些观点，我们一起来看：

1. 效率和质量不是一回事，两者之间常常这样：效率的水（适当地）降下去，质量的石才能露出来。（紧扣“效率”和“质量”谈疑惑和自己的理解。）读到这里，我很不解，平时我们高呼要追求“高效”课堂，为什么冯教授却提出要把效率降一降呢？我再次反复读，反复揣摩，冯教授这里所说的“效率”应该是指教学进度上的“过快”，或者是教学容量上的“过满”。他虽然举例的是高中的例子，但对我们小学课堂同样是一种警醒：只有处理好质量与效率之间的关系，才能使两者和谐共生，“合作”双赢。

2. 明天的事情今天做。幼儿教育小学化就是其典型表现。现在有不少初中内容下移到小学教学，有一些高中内容下移到初中教学……大家都怕孩子输在起跑线上，于是偷跑有禁不止。读到这里，我脑子里突然跳出了“剧场效应”四个字。什么是“剧场效应”？一个剧场，大家都在看戏。每个人都有座位，大家都能看到演员的演出。忽然，有一个观众站起来看戏（可能是为了看得更清楚，也可能因为身高较矮），周围的人劝他坐下，他置若罔闻，求助剧场管理员，管
理员却不在岗位。于是，周围的人为了看到演出，也被迫

站起来看戏。最后全场的观众都从坐着看戏变成了站着看戏。所有人，比原来付出了更多的体力成本，得到了和原来一样的（甚至更差）观剧效果。反观现在的教育，不就是这种“剧场效应”吗？所有即将入学一年级的孩子都迫不得已利用暑假提前学拼音，这就是一种“剧场效应”绑架下的教育现象。很多家长认为：其他孩子都在学，如果自己的孩子不学，那么一进入小学，自己的孩子可能就会掉队，自信心也会受挫。而实际上，提前学过拼音的孩子，这种优势仅仅体现在一年级上学期，尤其是学习拼音和字母的过程中。一旦进入课文的学习，这种优势就会自然消失，后期主要还是看孩子的家庭教育和学习习惯。这种“剧场效应” 绑架下的现象还有以下一些：不断延长的上课时间、愈演愈烈的补课、疯狂的作业……

因此，在教育教学上，我们应遵循儿童身心成长规律，无条件、无原则的增效行为不可取。我们需要适当放缓教学节奏，让学生多一点“散步而非赛跑”的心境和享受。

二、行云流水能打开思维的通道吗？

这是冯教授在中篇追问六种典型的“假学”情形中提出的话题。他指出：行云流水的课大多是“三表”的课：表面、表层、表演性。同时他也指出：有深度思维的课必然不太顺。

以往评课时，有的老师会用这样语言赞美听过的课：这堂课上得很好，就如同行云流水一样。而今我会思考：为什么课堂要象行云流水一样？一堂好课，就应该体现行云水流的特征吗？行云流水，固然是美的，但在这种课堂形态中，有可能忽略的是学生所遇到的问题和障碍，忽略的是课堂上即时生成的各种资源，忽略的是课堂上变动不居的实际状态。一般说来，在学生学习积极性、主动性被充分调动的课堂上，学生总是有可能给教师的教学提出这样或那样的挑战，使教师的教学在有意无意之间脱离预定的轨道，呈现出新

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