小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思(附板书)(共二篇)
小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思（一）
一、说教材
《自相矛盾》是部编版小学语文五年下册第六单元的课文一则文言文体裁的寓言故事，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。
二、说教学目标
1. 认识"吾、弗"2个生字，读准多音字"夫"，会写"矛、盾"等4个字。
2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3. 结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，了解人物的思维过程。
4. 说说"其人弗能应也"的原因，并试着用自己的话进讲这个故事。
三、说教学重难点 教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
教学难点：品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
四、说学情
五年级的学生通过前面的学习，他们已经具备了一定的独立阅读的能力和口语交际习作、学习思考的能力。整体学习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。但是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。
五、说教法学法
1、说教法∶紧紧抓住读这个重点，采取∶读通一读懂一读好一读透的"四读法"进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
2、说学法∶采用"自主、合作、探究"的学习方式，读、议、说、演相结合。
六、说教学过程（共2课时） 环节一、激趣导入，引学课题 1.交流寓言，激发兴趣。
导语:寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓，一般由几个字、几句话或是一则故事组成，
篇幅较短，里面却包含了深远的寓意。你都积累了哪些寓言故事?请同学们根据图片猜寓言故事，并说说寓言告诉我们的道理。 引导交流:《亡羊补牢》《守株待免》《揠苗助长》。 2.单元预导，揭示课题。
像这样富含哲理、充满思辨的寓言故事还有很多，今天我们就走进第六单元，去感受“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，一起来学习寓言故事《自相矛盾》,去感受古人充满智慧的思辨哲学。
3.图解“矛”“盾”，初释题意。
（1）出示矛和盾的图片，根据图片特点，认识什么是“矛”和“盾”。(矛的前面尖尖的，非常锋利，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆形的，或者是方形的，非常坚固，是用于防御敌人的一种兵器。
(2矛的作用是攻击,盾的作用是防御，它们的作用完全相反。请同学们互相交流对课文题目的理解，并用自己的话说说“自相矛盾”的意思。( 比喻-一个人说话、行动前后抵触，不一致。 4.简介出处，了解作者。
本文选自《韩非子.难一》，作者韩非为先秦时期韩国公子(即国君之子，战国末期韩国人(今河南新郑，是中国古代著名的哲学家、思想家、散文家,后世称“韩子”或“韩非子”，是法家思想的集大成者。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。 环节二、初读古文，识字通文
1.读通课文、扫清障碍。
自读要求:借助拼音把句子读正确、读流畅、有难度的地方反复多读几遍。边读边圈出生字词、并用自己喜欢的方法解决生字词。 2.师生交流、检查反馈。 (1识字检查反馈:在朗读句子的练习中学习生字、师相机指导。(同桌合作读、全班接定读、拓展指导读。
“吾盾之坚。”“其人弗能应也。”“夫不可陷之盾与无不陷之矛。”
提示:“夫”是多音字，可据义辨析。“夫”字指“成年男子”“丈夫”时读
“fū”、在文言文中用于句首或句末表示语气时读“fú”。本课放在句首，表示将发议论。 (2写字教学指导。
指导书写:矛、盾、誉、吾。
提示:“矛”和“盾”通过字形演变讲解，注意“矛”的第二笔点、不要丢掉撇;“盾”字下面是“目”。
“誉”和“吾”同为上下结构:写“誉”字时注意“兴”在上，撇捺要舒展，“言”在下，多横等距离:“警”为形声字，“口”表义,“五”表声，本义是“我”。
生练习书写，师相机指导把握笔画间的长短变化和间距宽窄。 环节三、教师范读，读文知韵 1.生听读，划分节奏。
阅读古诗文最具风雅，且文言文语言精练，朗读很注重韵味和节奏，请听老师范读，同学们边听边划分节奏。
楚人/有鬻
