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最新统编版部编版人教版语文五年级下册《自相矛盾》教案与教学反思
最新统编版部编版人教版语文五年级下册《自相矛盾》教案与教学反思
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15
自相矛盾
[教学目标]
1.
会认
2
个生字,读准多音字“夫”
,会写
4
个字,能联系上下文猜测“誉、弗、立”的
意思。
2.
能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.
能借助注释读懂故事,用自己的话讲述故事。
4.
能根据楚人的言行表现推测其思维过程,
发现其思维的混乱,
深入理解
“其人弗能应也”
的原因,领悟故事的寓意。
【语文要素】
[教学重难点]
能根据楚人的言行表现推测其思维过程,发现其思维的混乱,深入理解“其人弗能应也”
的原因,领悟故事的寓意。
[教学课时]
1
课时
一、激趣导入
1.
说起寓言,同学们并不陌生,它往往通过有趣的故事,告诉人们深刻的道理。大家都读
过哪些寓言故事?(学生自由交流)
2.
教师借学过的课文
《守株待兔》
引入对
《韩非子》
的介绍。
今天我们学习的
《自相矛盾》
就选自《韩非子·难一》
。
(板书课题,学生齐读课题)
3.
指导理解“矛”和“盾”
。
(
1
)提示学生书写时注意“矛”的笔顺,最后一笔是长撇。
“盾”是半包围结构。
(
2
)出示图片,让学生认识“矛”和“盾”
:矛和盾是古代用来进攻和防御的武器。矛多
用来进攻,盾则用来防御。
二、把握停顿,朗读课文
1.
联系已有的文言文朗读经验,学生尝试自主朗读,教师针对难读的句子予以重点指导。
(
1
)
“楚人有鬻盾与矛者”
。
借助句式“……有……者”和注释(鬻:卖)了解大意,读好停顿——“楚人
/
有
/
鬻盾与
矛者”
。
(
2
)
“于物无不陷也”
,在“于物”后停一下,停顿的时候注意声断气连。
(
3
)最后一句,
“夫”读“
f
ú
”
,放在句首的“夫”字,表示将发议论。
2.
把课文分成三部分来指导学生朗读。
(
1
)
第一、
二句是卖东西的楚人夸耀矛与盾,
结合上下文猜测
“誉”
是夸耀的意思
(
“誉”
比较难写,结合字形进行记忆和书写指导
)
,读出为了招揽生意极度自夸的语气。
(
2
)第三、四句,读出诘问的语气,在对楚人张口结舌样子的想象中读出故事的讽刺意
味。
(
3
)最后一句以沉稳平和的语气读出议论的味道来。组织小组合作读、分组读、师生共
读等多种形式进行朗读,熟悉课文,理解故事大意。
三、理解故事,讲述故事
1.
理解故事。思考:课文讲了一个什么故事?
点拨:
对比较难理解的字词可以通过注释来理解,如“陷”的意思,也可以结合上下文来
猜测,如“弗”的意思,再在故事语境中进行验证。
2.
用自己的话讲故事。
(
1
)第一次要求讲清楚,抓住两个问题:楚人是怎么吆喝的?生意做得怎么样?用自己
的话讲清故事的主要内容。
(
2
)第二次要求讲具体,着重把握人物角色,能用自己的话把人物的语言(吆喝的话和
问话)讲好。
(
3
)第三次要求讲生动,引导学生加上合适的动作、表情等,把故事讲得有吸引力。
提示:
一个学生用自己的话讲述,一个学生用原文来讲(建构语言,运用语言)
,其他学
生说说二者的异同。
四、推测楚人思维,领悟道理
1.
通过上面的讲故事与听故事,
你怎么评价这个楚人?学生结合具体情节有理有据地交流。
2.
推测楚人的思维过程,理解“其人弗能应也”的原因。
(
1
)要想深入地理解一个人、理解一个故事,我们就要走进他的思维过程,看看他是怎
么想的。怎么能“看”到一个人的思维过程呢?就是要根据他的言行举止、神态表情等来推测
他是怎么想的。
①学生自主交流。
②学生交流后明确楚人大体的思维过程:
要想东西卖得好,
就要使劲夸,
于是他就使劲夸
自己的东西,说自己的盾坚固无比,天下没有什么东西能刺破它;又说自己的矛无比锐利,天
下没有它刺不破的东西。
(
2
)组织学生探讨“其人弗能应也”的原因。
引导学生推测楚人回答不上来时是怎么想的:
无论是说矛刺破还是刺不破盾,
自己前面说
的话都互相抵触了。
3.
领悟故事蕴含的道理。
第一步,讨论楚人的问题出在哪里。宣传自己的东西好,这个出发点没有什么问题。问题
出在两个地方:一是过度夸耀,把自己的东西夸到顶了,太极端了;二是同时卖矛与盾这两种
对立的东西。这样就造成了自我抵触,闹了笑话,其根本原因是思维错乱。
第二步,
理解作者的议论。
作者对这个故事是怎么看的?理解
“夫不可陷之盾与无不陷之
矛,不可同世而立”
,结合上下文猜测“立”的意思,进而理解整句话的意思——什么东西也
刺不破的盾牌与什么东西都能刺破的长矛是不能共同存在的。
第三步,联系生活,深入理解寓言故事。学生联系生活经历,交流类似“自相矛盾”的事
情。
教师引导,
发现这些事情的共同点:
一个人的言语、
行为前后不一致,
相互抵触。
这是
“自
相矛盾”这个成语的喻义。
(板书:说话做事要前后相应)
五、布置作业
1.
背诵《自相矛盾》
。
2.
阅读《郑人买履》
,说一说郑人“遂不得履”的原因。
郑人有欲买履者,先自度(
du
ó
)其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:
“吾忘持度(
d
ù
)
。
”反归取之。及反,市罢,遂不得履。
[教学板书]
15
自相矛盾
矛——利(无不陷)
盾——坚(莫能陷)
说话做事要前后相应
[教学反思]
五年级的学生已经积累了一定的理解课文内容的经验。
不过,
无论是
“了解人物的思维过
程”
,
还是要求
“加深”
对课文的理解,
都是第一次提出。
这一要素在本课的落实要与探讨
“其
人弗能应也”的原因相结合,教学时,我注重引导学生发现楚人思维的混乱,进而领悟寓意。
同时,也让学生了解什么是思维过程及其作用。
以这样的方式学习文言文,
学生不再感到枯燥无味,
不仅激发了学生的阅读兴趣,
也让学
生在思考、学习的过程中感受到中国文化的博大精深。
课后小知
识
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小学生每日名人名言
1
、读书要三到:心到、眼到、口到
2
、一日不读口生,一日不写手生。
3
、天生我材必有用。──李白
4
、学习永远不晚。——高尔基
5
、天才出于勤奋。──高尔基
6
、鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。——李若禅
7
、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅
8
、立志是事业的大门,工作是登门入室的的旅途。──巴斯德
9
、一日无书,百事荒废。——陈寿
10
、给我最大快乐的,不是已懂得知识,而是不断的学习;不是已有的东西,而是不断的获取;
不是已达到的高度,而是继续不断的攀登。——高斯
本文来源:
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