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小学语文老师随笔
小学语文老师随笔
发布时间:2023-05-24 17:11:23 来源:
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小学语文老师随笔
无论是在学校还是在社会中,大家或多或少都对随笔有些了解吧?随笔是一种很灵活
随便的笔记或文体。想要更多的了解随笔吗?以下是店铺为大家收集的小学语文老师随笔
(精选
5
篇),欢迎大家分享。
小学语文老师随笔
篇
1
今年
5
月,我很荣幸赴杭州参加为期
3
天的“千课万人”全国小学群文阅读专题研讨
会。可以如此近距离目睹名师们的风采,感受“群文阅读”,真是受益菲浅。本次研讨观
摩活动不仅课堂精彩纷呈,会场布置也别有用心。各位名师的教学艺术令人折服。我们静
静地倾听,匆匆的记录,细细的品味,就如行走于西湖边,享受诗情画意,陶醉其中。
在此之前我对群文阅读一直处于模糊状态并不是十分清楚,听过本次研讨它在我的心
中慢慢清晰起来。阅读是语文阅读的一种形式和“单元整体教学”、“主题教学”等有联
系,但又有着很大的区别,它不只是把文章按人文内涵组合在一起,而是更深入文本内部,
关注文章的表达形式、内部结构、核心观点,在文章之间形成结构化的“互为关系”,让
学生在探索群文时发展学生阅读技能和发现能力。蒋军晶老师向我们讲述了关于单篇到
“群文”的新思考,蒋老师跟我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”
的价值和意义”等问题。可以说,“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变,改变
教师单位时间内滔滔不绝的“讲”,将大部分的时间还给学生,让学生自己去读,让学生
在阅读中学会阅读、学会学习,在才符合小学语文的奠基性原则。再者,我以为“群文阅
读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取,他提倡读整本的书,原汁原味的
书,连续性阅读,不像教材那样是通过专家修整改编的文本,单篇的文本,就像让孩子放
回了大自然,自由的感受文化的气息和脚步。
李怀源老师的的单元整体教学,整体把握单元内容在教学中经常会遇到单元内四课的
教学内容不平衡的矛盾,教师应能对此整体性调整或处理,如适当调前或调后,有些内容
可适当增减。这样做的目的是突出重点,分散难点,从而驾驭教材。整体设计单元教学单
元整体教学既有与课文整体教学一脉相承的一面,又有与其不同的一面,即单元整体教学
就是整体把握的是教材中的每一单元。
张学青老师的整本书阅读向我们介绍了“师生共读整本书”之路,和学生一起,读他
们的书,是一种行之有效的办法。读他们的书,就拥有了和他们交流的更多话题。“你读,
他读,我也读”是一种氛围,尤其是老师在教室里的示范阅读,更有强大的磁力。当学生
看到老师手里和他手里读着一样的书的时候,心理上的暗示与接近,会让他读起来更带劲。
共读的氛围,是阅读兴趣的最好的催产素。倪文锦教授首进行的《群文阅读:阅读方式的
革新》专题讲座向我们重点阐述了文本解读以及阅读策略的内涵,认为教师的文本解读能
力在群文阅读教学中举足轻重,阅读策略也应多元化,他强调群文阅读的本质是比较阅读。
李祖文老师通过其概念追溯、教学理念再思考以及从“教学”与“课程”之间的辨析三个
角度阐释对其的认识。并通过“选择、建构以及注重学习过程”等元素辨析教学案例,从
而从“群文阅读”课程这样一个崭新的角度来观照“群文阅读”教学。林文宝老师通过个
人经验向我们讲述成绩不能决定一切、未来,文学背后的智学要以孩子的兴趣为主。
通过这次为期
3
天的学习,我觉得无论是对群文阅读,还是其他任何学科,兴趣是最
主要的。教师要做好课堂教学的组织者和指导者,其任务就是要采用多种教学手段和教学
技巧,优化教学模式,创新教学活动,提高教学效率。在发挥教师主导作用的同时,增加
以学生为主体的活动。最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让学生
乐学、好学,而且知道怎样学。
小学语文老师随笔
篇
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/21d89ec86194dd88d0d233d4b14e852458fb397f.html
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