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语文课堂提问的常见方式

发布时间：2014-06-14 来源：文档文库

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语文课堂提问的常见方式
作者：王甫寅
来源：《现代科学教育研究》2014年第02期
【摘要】：本文从教学实践中，归纳出了语文课堂提问的五种常见方式，层层递进式、单刀直入式、旁敲侧击式、对比区别式、延伸迁移式。这些提问方式，在贯彻落实新课程标准精神的教育教学改革中，具有实用价值。
【关键词】：语文课堂提问方式探究性教学
在探究性语文教学中，教师的提问艺术至关重要，能起到抛砖引玉的作用，直接关系到语文教学的成败。根据多年的教学实践，我把语文课堂的提问方式归纳为五种：层层递进式、单刀直入式、旁敲侧击式、对比区别式、延伸迁移式。下面逐一阐述。
1、层层递进式亦称顺序渐进式，即按照课文情节发展顺序，设计由表及里、由浅及深、由小到大的提问。叶圣陶说：“读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的事，按照作者的思路去理解，理解才能透彻。”[1]这种层层设问、逐渐深入、各个击破的提问方式，能帮助学生了解把握全文内容，适合于情节较单一、主旨比较容易领悟的课文。要注意的是问题之间要环环相扣，层层相因，制造悬念，吸引学生注意力，同时要避免单一枯燥。如《愚公移山》，可设计问题：“移什么山？谁移山？为什么移山？对移山有几种不同态度？结果如何？”再如《群英会蒋干中计》，可问：“哪些英雄汇聚？蒋干中了谁的计？为什么蒋干会中计？中计的情节表现了人物怎样的性格特征？”这样的连环设问，既抓住了文章的思路和主旨，又能激起学生的探究兴趣，会有较好的教学效果。
2、单刀直入式即直接抓住能集中反映文章主旨、突出人物典型性格的“文眼”设问。运用这种方式，既要把准文章主旨，一针见血，又要切合实际，在学生原有的知识水平上设问，方能收到事半功倍的成效。如著名特级教师宁鸿彬在教学鲁迅的《故乡》时，引导学生注意“回故乡---悲凉；离故乡---悲哀”，然后设问：作者的思想感情为什么摆脱不了一个“悲”字？这“悲”字就是文章的“文眼”。学生围绕这一问题反复阅读、深入思考，得出结论：故乡变了，人、物、景以及人与人之间的关系都变了，故乡变得贫穷、衰败、落后了；作者之所以这样写，也是一个“变”字，思想变了。[2]这样的设计，抓住要害，以简驭繁，教学线索简单明了。 3、旁敲侧击式与单刀直入式相对，是从多角度设疑提问，诱发发散思维，引发学生探索的兴趣。这种方式能提高学生发散性思维的能力，有利于个性发展，培养创造型人才。它重在教师的导，要求教师有较强的课堂驾驭能力，相机而导，有的放矢，以保证教学目标的实现。否则，运用不当，会偏离教学重点，陷入不必要的争论，捡了芝麻丢了西瓜。如教学《论雷峰塔的倒掉》，怎样让学生理解“借题发挥”这一艺术手法呢？如果把它解释成“借谈论另一个题目来表达自己真正的意思”，则未免抽象、空洞。钱梦龙老师的做法，是提出一个似乎与理解课文全然不搭界的问题：“听说杭州人民正在建议重修雷锋塔，如果鲁迅先生还健在，你认为

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