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新人教版六年级上册数学第七单元《扇形统计图》教学反思
新人教版六年级上册数学第七单元《扇形统计图》教学反思
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新人教版六年级上册数学第七单元《扇形统计图》教学反思
篇目一:
通过这节课的教学,课后我进行了及时的总结与反思,有以下两方面:
一、优势方面
1
、给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中,
复习条形统计图与折线统计图的特
点,
进一步体会到用统计图来整理数据、
说明问题的优越性。
从生活中选择数学
元素,会让学生深刻体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。
2
、激发学生思维,给学生更多的思考空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:
“
从这幅图中你能获得
哪些信息?
”
学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与面很广。接着第二次
提问:
“
根据获取的信息你还可以提出什么数学问题?
”
学生的回答转向一些具体
问题。通过这些问题的设计和启发,学生的发言令我欣慰。
3
、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发,
让他们亲身经历将实际问题抽象成
数学模型并进行解释与应用的过程。
基于这样的理念,
我注重让学生与已学过的
条形统计图进行对比,
在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设
计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握,
而且通过对比学生还会进一步理
解每种统计图独特的作用。
二、不足之处
1
、
从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大,
将简单知识复杂化了,
不适于差生的学习。
2
、教学方式单一,我虽然也设计了讨论交流,但没能真正的放手让学生充
分的讨论交流。
课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习,
通过在教学过
程中,围绕某一问题展形讨论,学生会相互补充,产生各种灵感和火花。学生在
讨论中可以不断完整自己的知识。
总之,
在以后的教学中教师要用自己的亲和力与学生融为一体,
让学生在宽
松愉悦的学习环境中,
利用教师提供的丰富的生活事例,
在教师的引导下,
通过
自己的观察、
比较、
分析,
与他人的合作、
交流、
探索中,
发现规律、
自主构建、
获取知识、发展能力、学会求知、学会共处,并初步感受到数学的魅力,感受到
数学在生活中的重要作用,
树立起正确的价值观,
为自己的终身发展打下良好的
基础。
篇目二:
扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后,
在小学阶段学习
的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上,
我首先让学生回忆以前学过的统计图及特点。
然后,
结合笑笑家一
天食物摄入量的生活情境引入教学,
激发了学生的学习积极性。
接着出示统计图
以及自学讨论题:
问题一:扇形统计图中的整个圆表示什么?
问题二:圆内大小不同的扇形分别表示什么?
问题三:你认为图中各个百分数是如何得到的?所有百分数之和是多少?
引导学生在观察、对比中,交流和讨论中,使学生真正地读懂扇形统计图。
了解扇形统计图的特点和作用
(通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之
几。如果要更清楚的了解各部分数量同总数之间的关系,可以用扇形统计图。)
扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻,
使人看上去一目了然,
便
于观察。学生在落实知识目标的同时,能力目标也得到提升。
在巩固运用阶段,
我利用课本上的练习题。
从学生的生活经验和已有知识背
景出发,联系生活,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
通过调整后的课堂实践,我最大感受是:
1
、本堂课力争做到由
“
关注知识
”
转向
“
关注学生
”
,由
“
传授知识
”
转向
“
引导
探索
”
,
由
“
要我学
”
转向
“
我要学
”
。
“
学生是学习的主人,
教师是组织者、
领导者。
”
将课堂放手给学生,让学生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,参
与知识的构建。
2
、
“
让学生学有价值的数学
”
,从创设情境、探究学习一直到课堂练习等环
节,处处联系学生日常生活实际,既提高了学习兴趣,也体现了
“
数学来源于生
活,也服务于生活
”
。使学生不仅在学数学,也在用数学。
3
、运用探究法。探究的方法属于启发式教学,探究学习的内容以问题的形
式出现在教师的引导下,学生自主探究,让学生在课堂上多活动、多思考,自主
构建知识体系。引导学生收集资料,获取信息并合作交流。
4
、运用多媒体辅助教学,直观生动,增加了课堂容量,提高了课堂效率。
总之,教学流程的再设计上实现了
“
培养学生自主学习能力
”
的目的,在本节
课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节,
让学生成功的亲历知识形成、
发
展、应用的过程,创造性实现预期目标。
1
、本节课主要运用探究法组织教学。探究的方法属于启发式教学,探究学
习的内容以问题的形式出现在教师的引导下,
学生自主探究,
让学生在课堂上多
活动、多思考,自主构建知识体系。
2
、运用多媒体课件和微视频辅助教学,直观生动,增加了课堂容量,提高
了课堂效率。
3
、充分利用教材组织教学从课堂引入到巩固练习适时渗透德育教育。
篇目三:
扇形统计图的学习是基于折线统计图、
条形统计图以及圆的知识。
首先带领
学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识,
让他们回忆统计图的作用
和优点。
接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图,
观察扇形统计图,
你能
发现什么信息?这部分内容比较简单,
学生概括的也比较全面,
让学生感知扇形
是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系,
学生比较容易掌握。
对于怎
样画扇形统计图,
虽然教材上没有要求,
但是我还是教学了,
我们就要满足学生,
可以激发学生的探究欲望,
我虽然没有让学生画,
但是从我对学生的发表的绘制
扇形统计图的回答中了解,
他们已经会画扇形统计图了。
在作业中,
学得比较好。
本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图,先复习三种学过的统计图,
然后直接点出这节课的学习重点:
在不同的现实背景下,
选择适当的统计图。
在
教学中学生通过实例,
教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息,
加强了
对三种类型的统计图特点的比较,
进而让学生感知三种统计图的特点,
为加深理
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d3c6372170fe910ef12d2af90242a8956aecaa03.html
《新人教版六年级上册数学第七单元《扇形统计图》教学反思.doc》
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