人教版小学数学六年级上册比的基本性质优秀教学设计和反思

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人教版小学数学六年级上册比的根本性质优秀教学设计和反思教材分析
“比的根本性质〞是在学生认识比的意义这个根底上进行教学的。由于比与分数有紧密的联系，把比的一些最根底的知识提前放在分数除法中教学，既加强知识间的内在联系，又可以为以后学习其他方面的知识以及比例的知识打下较好的根底。
先让学生回忆商不变的性质和分数的根本性质,再启发学生联系比和除法、分数关系，思考“比中有什么样的规律？〞教材结合先利用比和除法的关系进行研究，然后让学生依据比和分数的关系来研究，在此根底上概括出比的根本性质。也可先猜测后验证。学情分析
作为比的根本性质的应用，例1教学化简比，这里以“神州〞五号为有关题材，求两面旗的最简比，答案相同让学生感想了化简的必要性，使数量关系更加简单明了，素材既有思想又有趣味性。数据又真实。
“自学—验证—运用〞是小学数学学习中一种比较能引导学生探究数学知识、培养学生创新能力的教学方法。在运用比的根本性质的过程中，通过同桌合作、小组合作、自学等方法，为学生创设一个积极的数学活动的时机，鼓舞学生自主探究化简比的方法。稳固练习中培养学生探究身边数学的兴趣和信心。总结阶段让学生自我小结，同时安排课外思考题，将探究与合作的时空延伸到课外，进一步培养学生探究身边数学的兴趣，引导学生学会合作学习。教学素材

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教学目标 1、通过自主探究、比较类推出比的根本性质，掌握化简比的方法，并会把一个比成最简单的整数比。 2、培养学生迁移类推、概括归纳的能力。 3、向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点。教学重点和难点 1、理解比的根本性质。
2、正确运用比的根本性质把比化成最简单的整数比。教学过程教学反思
比的根本性质是学生学习“商不变的规律“和“分数的根本性质〞的根底上进行学习的，由于比和分数、除法的关系，很简单让学生联想到比也应该有类似的性质，这为学生觉察问题，产生探究欲望奠定了根底。所以本节课我得用知识迁移，让学生猜测、验证推导出比的根本性质，在很大程度上激发了学生的求知欲望。我没有束缚学生的思维，而是顺从学生的思维规律，尽量地放手给学生，让学生自主课堂，步步深刻，而教师只是在关键处起点拨作用。在应用比的根本性质化简比的时候，主要表达培养学生对知识的概括能力，让学生参与知识的发生，觉察过程，在动脑、动口的活动中，觉察整数比、分数比、小数比的解题方法。在此环节过程中还充分发挥在“小组合作学习〞中的作用，培养学生在小组中合作交流、分享成功的喜悦。整堂教学素材

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课的教学，学生的学习兴趣浓，积极性高，成绩感足，理解和记忆也就自然较为深刻。美中缺少的是，本班学生的两极分化比较大，还是有少数学生没能掌握。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f7172d094873f242336c1eb91a37f111f1850dda.html