小学语文教学论文《浅谈小学语文古诗教学的现状和策略》优质精品教育论文
发布时间：2022-11-10 22:41:05 来源：文档文库
小
中
大
字号：
浅谈小学语文古诗教学的现状和策略
【内容摘要】中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展。我们总结了古诗教学的重要性，点出古诗学习的特点和价值。古诗作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的情操。本文分别从教师、学生、家长等多个方面进行了深入的研究，从不同方面阐述了古诗教学的现状，通过读、演、唱、画、写、悟、探等不同维度提出了古诗教学的策略。古诗教学不仅可以继承并发扬中华民族的传统文化，丰富现代教育的内容，弥补现代教育的不足；还可以促进教师的发展，提高教师的综合素养，全面提高教学的水平与质量；更可以提高小学生的想象能力和语言表达能力，促进小学生创新思维的形成，实现现代教育所要求的全面发展。 关键词：古诗教学；创新教育；意境美；语言美；人格魅力 一、前言
古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。 （一）选题的背景
古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
新课程标准也指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“以生为本” 的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，存在着重内容，轻意蕴，重传授，轻感悟，重背默，轻朗读等问题。小学阶段六个学年共12册语文课本中，总计编录了24首古诗，仅占课文总数的7.4%，而且形式单一试卷在古诗文方面的测试题，方式十分单一，多年来一直保持着几乎同一副面孔：默写课内古诗解释词句。虽然现在已经做了各种各样的尝试来试图改变这一局面，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能是强硬地灌给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛。 （二）选题的意义和价值
古诗是古代人民精神活动的产物，是人类生产和发展的一种表现形式。在两千多年的文明史中，古诗深深地植根于中华民族的沃土中，集中了千千万万中国人民的感情、观念、智慧。教育部 2001 年颁布的全日制义务教育语文课程标准中指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
开展小学生古诗教学的研究与实践，对于推动和加强小学生诵读古诗文，引导他们认识中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧和精神营养，丰富语言、开拓眼界、陶冶情操、发展潜能、使他们成为具有创造能力都有十分重要的意义。用传统古诗里包含的丰富的人文内涵和做人的道理，增强学生对中华民族传统文化的认同感，培养学生“学会做人”，做品格高尚、身心健康的人；另一方面，将诗教与课堂改革相结合，以诗促教，以诗促智，使学校的课程结构更趋合理，促进学生个性发展。 （三）创新点
1.加强学科联系，整合学科资源
古诗文的学习不是单调和孤立的，它不仅仅局限于在语文课堂上的学习实践，还应该注重古诗文与其他学科、活动的有机整合，全面培养学生的人文素养。比方说，我们可以在音乐课和美术课上，积极引导，在音乐课上让孩子们给经典古诗配上节奏，或朗诵或吟唱。在美术课上画出古诗的意境，或涂鸦或描摹。即使显
得稚嫩，却从兴趣入手调动了孩子的学习积极性。或者以班级为载体，开展各种形式的中队活动。启发孩子利用网络，广泛猎取资料。在自主研究中，学生的视野自然会逐渐开阔，古诗文学习内容也就丰厚了。 2.创新课堂教学模式，充分发挥学生的主动性
鉴于目前古诗文教学中的种种弊端，我们应该创新课堂教学模式，充分发挥学生们的主动性，由其被动接受变为主动学习。教师要注重教学方法和教学模式，尝试使用不同的教学方法。比如对于写景的古诗文，我们可以采用“情境感悟”法，充分利用音乐、图片等创设多种情境，引导学生想象体验，潜心感悟，动情朗读；也可采用“即兴创作”法，图文感染，创设意境，指导学生创作，从而深刻感受古诗文的精练之美、意境之美；对于叙事性古诗文的教学，我们可以采用“自读自悟”法或“推敲赏析”法，引导学生在自读自悟的基础上，让学生选择喜欢的方式(如诵、唱、画、编、演等方式重现古诗；对于同一主题的古诗，我们可以采用“以点带面”、“主题延伸”法，增加学生古诗的内在积累，提高学生古诗鉴赏水平。
（四）国内外研究的动态
我国的古诗词鲜明独特，是本民族的精粹和五千年文化积淀，国外几乎没有针对这主题的深入研究，我国目前对诗歌教学研究相对滞后，实际教学上大多停留在朗读——了解背景——理解意思——背诵默写的层面上。文献方面有叶澜教授的“新基础教育”实验及其论著重建教学价值观，这一价值观的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。它的主要内容为：拓展学科丰富的育人价值；按育人价值实现的需要，重组教学内容；综合设计弹性化的教学内容。还有张亚新编著的小学古诗文教学的理论和实践，柴世聪的小学语文古诗教学浅析，蒋娜洁的诵读、想象中体会诗情画意以及一线教师发表的一些文章。大体强调诵读中感悟，传承文化，提升民族素养。 （五）课题的界定
“新课标”：是相对于2000年以前我国语文课程体系而言，她体现了四个新的基本理念：一是要注意培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程。
新课标强调，语文学习是学生的个性化行为。而古诗教学作为教学的重要组成部分更应是一次体验的过程。学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，同时原有的知识经验又因为新的知识经验的进入而发生调整和改变。所以学习的过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。学生是阅读的主体，小学古诗教学是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的，必须尊重学生这种自主性。要让学生亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。小学古诗教学中的探究性学习，可以使学生在更高的层面上进行学习。当然，重视探究性学习，并不意味着接受性学习不重要，而接受性学习是探究性、创造性学习的前提。 （六）选题支撑性理论
1.现代教学理论
课堂上的教学活动不仅仅是教师与学生之间的双边交流，还应该是学生与学生之间交流的多边活动。以小组形式进行学习，可加大学生的课堂活动量，打破课堂上沉闷单一的气氛，使学生手、脑、眼、口都活动起来，最大限度地调动了学生的学习和积极性、主动性和创造性。
2.认知心理学理论
学生获取知识，掌握知识的过程是学生主动构造知识的过程，教师只能影响这一过程，却无法替代这一过程，只有真正让学生动起来，才能使积极主动、活跃的思维贯穿于学习过程的始终。
3.素质教育理论
指导学生正确地理解和运用祖国语文，积累丰富的语言，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
4.
