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古诗教学论文范文
古诗教学论文范文
发布时间:2022-11-10 22:41:04 来源:
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古诗教学论文范文
一、课题的提出:
生活中有美,古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,
流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。它是中华文化
的一局部,是学生近间隔接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化
的热爱的一个切入点,尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的
70
首古诗词,都是历代名
篇,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优
美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。小学古诗的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚
博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受
到高尚情操与趣味的熏陶,开展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义,
新课程标准指出:
“
小学语文教学应该立足于促进学生的开展,为他们的终身学
习、生活和工作奠定根底
” ,
“ 以生为本
” 的教学理念始终警策着我们。小学语文古
诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师根本上是一个路子教学:老师讲解,学
生识记,最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一场面:如
创设情境教学古诗,利用音乐欣赏古诗,进展美的古诗教学研究,利用网络进展古诗教
学,表达学生的主体性,培养学生创新能力等等,但总觉得这些教学模式内容丰富,且只
留于形式,这样的模式教学,也只能是强硬地灌给学生一些知识,而学生的自学能力得不
到培养,更何况中国的古诗诗情画意充满了美感,这种模式教学却又让学生失去了那一双
发现美的眼睛。反思过去,我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力,
重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟,使学生终生受益。我们面对的是一个个活
生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,是具有主观能动性的生命体,每个学生
都蕴藏着独立学习的宏大潜能,古诗的教学就要打破这种传统的教学模式,教师要放开自
己,放开学生,让学生自主探究,深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同
时,新课标也强调学科之间的交流与整合,这种古诗教学模式启发学生自求自得,自主探
究,让学生在语文古诗教学中,能力与素质得到全面开展与提高。
二、课题的界定:
课程标准强调,语文学习是学生的个性化行为。而古诗教学作为语文教学的重要组成
局部更应是一次自主体验的过程。近十年来,在美国兴起的建构主义心理学认为,学生学
习的过程是主动建构知识的过程,而不是被动承受外界的刺激;学生以自己已有的知识、
经历为根底,对新的知识信息进展加工、理解,由此建构起新知识的意义,同时原有的知
识经历又因为新知识经历的进入而发生调整和改变。所以学习过程不是对新信息的直接吸
收和积累,而是新旧知识之间的相互作用。学生是阅读的主体,小学语文古诗教学的意义
是学生在教师指导下,以已有知识和生活经历为根底生成的。叶圣陶先生说,阅读是吸
收,写作是倾吐。实际上,阅读也需要倾吐,可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。犹如吃
饭,吃饭自然是吸收,但必须分泌唾液、消化液,伴随着倾吐消化液才能吸收食物营养。
由此看来,在小学语文古诗教学中,毫无疑问,必须十分尊重学生这种自主性
.
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出,
“
学生学习的一个突出特点,就是他们
对学习的对象采取研究的态度
” .布鲁纳认为,教学过程就是在教师的引导下学生发现的
过程,要求学生主动地学习,强调要自我思考和探索事物,而不应地承受知识,要像数学
家那样去思考数学,像历史学家那样去思考历史,亲自去发现问题的结论和规律,成为一
个发现者。小学语文古诗教学中的探究性学习,是要把古诗以及自然、社会、自我都作为
查阅资料等等,探究性学习方式,可以使学生在更高的层面上进展学习。当然,重视探究
性学习,并不意味着承受性学习不重要,也不意味着记忆、理解等层面的学习没有必要
了,恰恰相反,承受性学习是探究性、创造性学习的前提。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9a9339c17c192279168884868762caaedd33baf0.html
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