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《两小儿辩日》教学设计(小学语文谢晓清)

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《两小儿辩日》教学设计厦门外国语学校海沧附属学校谢晓清
【文本解读】：
短文紧扣“辩”字，以语言描写为手段，逐步展开故事情节。文章通过两小儿的对话，以日常生活中直接观察和感受到的现象，作为论据证明了自己的观点。两小儿一个从视觉角度去分析，太阳早晨大，中午小，所以太阳早晨离人近，中午离人远；一个从人的冷暖触觉去分析，早晨凉，中午热，所以太阳早晨离人远，中午离人近。辩斗的过程中，两人都用了反问语气，这样符合孩童的争强好胜的特性，也照映了题目中的“辩日”。
最后连学识渊博的孔子也不能够判断谁对谁错？两小儿笑曰“孰为汝多知乎”，反问句强调了儿童的机智可爱。寥寥几笔，“辩日”的精彩过程清楚可见，栩栩如生。由此可见，只要认真观察、善于思考，即使是小孩子也可能会有独特的发现；德高望重的孔子诚恳坦然说自己不能决也，诚实品质令人敬佩。两小儿辩日》是古文经典，既有两小儿对待问题时严谨认真、追求真理的学习精神，也有孔子实事求是、坦诚承认的治学态度。【学情分析】：
六年级的学生有接触过《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等多篇文言文，对文言文学习方法有一定的了解，但是还不能做到对文言文的字字翻译和落实，要继续引导学生借助“结合注释、查找字典、联系上下文、成语迁移”等方法来了解文言文的文意。《两小儿辩日》的课文理解较为简单，难点是让学生理解辩论的焦点，带领学生在不同形式的朗读、研读、辩论中感受人物的精神以及这篇文章更深层的内涵。【教学目标】： 1.有感情地朗读课文、背诵课文，能根据课后注释疏通文意, 理解课文内容。 2.理解“辩斗”的主要能容，把握“两小儿”的“理”和“据”；（教学重点）
3.基于文本，把握寓意，学习两小儿为探索自然、善于思考和大胆质疑的精神，了解孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。（教学难点） 4.由“辩”深入了解“智”的内涵。

【教学方法】多种朗读方式的运用——朗读、诵读、演读；课本剧【教学过程】：
一、由“辩”生疑：导入新课
1、谈话引入：同学们，你们是否就某个问题和别人争辩过？
2、板书课题，齐读课题，引导学生关注“辩”，说一说课题的意思。提醒学生注意观察这个“辩”，它的中间部分是什么？和他的意思有什么联系？用“辩”来组词。 3、看到这个课题，你有什么问题？你还想指导什么？（争辩之因、谁输谁赢？）二、初读古文，读准文言文
三、1、读准句读：挑战去句读竖排读

3、听录音范读课文，学生注意听，标注生字读音，标出句子中的停顿处。 4、指名朗读，师生共同评议：四、译读古文，理清思路
1.学生默读读文，借助文中注释与工具书，对照预习单，逐句理解，不懂的字词句划出来。 2. 请大家用原文回答：
3. 请你用自己的话来讲述一下这个故事。 4.谁在辩斗？——两小儿 4.“辨”什么？（争论的焦点）
5.怎么“辩”？两小儿各自提出了怎样的观点？他们提出各自观点的依据是什么？（思考，整理写在预习单第四题的表格上）
四、厘清观点，据理辩斗。
1.揣摩、想象两小儿辩斗的语气和动作：引导学生读出两小儿的语气，体会辩论时的心情。
2、同桌之间练习辩斗。注意不是读书，语气要符合辩论。
3、3、指名上台演示，指导学生加入神态和表情、动作，语气可以夸张一些。
4. 小组辩斗：左边前面的一小儿，右边读后面的一小儿，老师读旁白，看看哪组读得最好？准备好了吗？
5. 总结：辩斗不是吵架，我们从辩斗中可以看出两小儿的活泼烂漫，看到他们对生活的敏感和思考，也看到他们不人云亦云，而且敢于坚持自己的观点！五、寻根问底，感悟道理。 1.“辨斗”的结果是什么？
2.孔子不能“决”也，你能“决”也吗？能否利用现代的科学知识来解释这个问题？ 3、拓展阅读：
《列子·汤问》
5.思考：“孔子不能决”的原因有哪些？应当如何看待“孔子不能决”？六、总结升华——智的追寻
所谓智，是像孔子那样实事求是，言行一致；所谓聪明，所谓智者，就是像孔子和两小儿一样，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之！

【板书设计】
两小儿辩日
《列子·汤问》
车盖（大） ——盘盂（小）视觉
沧沧凉凉（远）——探汤（近）触觉

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1d6a6d901937f111f18583d049649b6648d7097e.html