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最新部编版小学六年级语文下册《两小儿辩日》优秀教案设计
最新部编版小学六年级语文下册《两小儿辩日》优秀教案设计
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教师姓名
学科
课题名称
难点名称
×××
语文
单位
名称
年级
/
册
×××
填写时间
×××
部编版
六年级下册
教材版本
《两小儿辩日》
理解《两小儿辩日》中两个小孩的观点分别是什么,明白他们是用
什么样的方法说明自己的观点
从知识角度
第一,
这是文言文,
从字面上比较难以理解文章内容;
分析为什么
第二古人说话,一儿、一儿,容易混淆;第三,自然
难
现象,看起来平常,但是缺乏观察,不容易理解。
第一,
民族学生没有良好的国语环境,
语感差;
第二,
平时对生活现象观察不够细心;第三,平时文言文读
的少,低年级也没有足够的背诵夯实基础,理解能力
差。
难点分析
从学生角度
分析为什么
难
难点教学
方法
教学环节
1.
通过列图表的形式,直观展示两个小孩子辩论的观点
2.
从生活例子来理解证明自己观点的方法可以是举例论证和比喻论
证的结合,从而理解文中两个小孩子怎么证明自己的观点。
教学过程
1
、同学们如果把这篇课文用数学图表的形式来归纳两小儿和孔子
说的话,你们会怎么做?
(老师列出自己做好的图表)
人物
第一句话
(论点)
一儿
(男
)
一儿
日始远,
日初,冷,沧沧凉凉;
远冷
日始近,
日中远
日初,大,如车盖;日
中,小,盘盂
近大
远小
孔子不
能决
也
第二句话(论据)
结论
裁判
导入
(女
)
日中近
日中,热,探汤
近热
2
、请两个同学扮演两个小孩子说出图表的话,老师扮演孔子,理
解课文内容和两个小孩子的观点。
1
、角色扮演(一定选性别不一样的学生,帮助区分,一儿和一儿
各自说的话):
(
1
)从图表的内容归纳,学生自己读出两小儿的辩论论点。
男生:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
女生:“我以日初出远,而日中时近也。”
老师提问:“所以,一个小孩子(男生)认为太阳早上离人怎么
样?”男学生回答“近”;“太阳中午离人怎么样?”男学生回答
“远”
知识讲解
(难点突
破)
老师提问:“再来,一个小孩子(女生)认为太阳早上离人怎么
样?”女学生回答“远”;“太阳中午离人怎么样?”女学生回答
“近”
明确自己的观点。两个学生都在老师的反问下找到自己读的句子的
论点。
(
2
)明确自己的观点就是文中两个小孩子的观点“日始近”、
“日始远”。再次复读句子,男生和女生分开读。
2
、对于自己的观点,怎么去证明它是正确的。
(
1
)举例子证明;引导学生,在生活中如何表达自己的观点。
老师提问:“爸爸拿来一双袜子,结果是弟弟的,不是你的,怎么
向爸爸证明袜子不是你的?”学生回答“拿在脚上比一比,我的脚
大,弟弟脚小,袜子短,所以不是我的,是弟弟的”。
(
2
)比喻论证:在别人无法直接接触感受到的时候可以用比喻形
象生动的描述说明情况。
老师再提问:“爸爸把袜子拉扯拉扯,说你可以穿下呀?怎么不是
你的”学生回答“适合我的袜子穿起来,松松软软像温暖的保护
伞,这双袜子虽然使劲拉上去了,可是穿起来,像绳子勒住了我的
脖子,快透不过气了”
3
、返回文中,两个小孩子也是这样证明自己观点的,提问学生,
让他们在图表中找出论据(“如车盖”、“如探汤”)
老师提问:“两个小孩子在辩论的时候也是用了举例子和比喻的形
式证明自己的观点,男生女生分别读出来”
男生:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者
大乎?”
女生:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者
凉乎?”
4
、全班齐读课文
1
、解读题目,两小儿辩斗,在表达自己观点的时候,怎么去寻找
理由来证明自己的观点?教师设置情境,爸爸虽然拿错袜子了,但
是觉得还是可以穿,哥哥却不这么认为,两人展开辩论,哥哥说,
脚指头就像身体,喜欢宽松,不喜欢被束缚住;爸爸说,贴脚的袜
子舒服,就像干活的时候不喜欢衣带多的衣服,虽然宽松却会刮住
课堂练习
树枝,影响工作,这样的情景,归结到表格,信息明确,带着学生
(难点巩
们一起复习本课知识要点。
固)
人
物
哥
哥
爸
爸
观点(论
理由(论据)
点)
袜子宽松
脚趾就像身体,喜欢
舒服
舒服
自由宽松
紧的能穿
会刮住树枝
袜子紧些
像干活贴身的衣服不
紧的不能穿
不能判断谁
对谁错
结论
裁判
2
、从生活实际举例到课文内容,反复提问,学生回答的形式,加
强理解,带着情境问题和课文进行对比,巩固知识,再次朗读课
文,尝试背诵记忆。
学生在学习新知识的时候遇到困难,不是学生不会,是理解方法不
合适,本文在教学过程中突破以往的学习课文模式,用数学画图表
的形式,帮助学生归纳两小儿的论点、论据,整个内容一目了然,
小结
过程清晰,论点、论据明确。教师再从生活中创设情境,帮助学生
理解如何提出自己的观点和找到证明自己观点的论据,这样学生更
容易理解课文学习内容和为什么要学习这个课文的目的,引发学生
对生活的思考和应用。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f2b8cae22fc58bd63186bceb19e8b8f67c1cefa8.html
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